概要: 教师集体备课工作总结(三)同上一节课活动活动过程:选定课题—集体备课—个人上课—评课—二次集体备课同上一节课活动,学校要求每个年级备课组每个学期都要组织一次,活动时间由备课组自行确定,活动时备课组要邀请学科教研员参加活动。选定课题其实就是统一课题,然后组内成员先个人备课,接着进行集体备课,形成统一的集体备课教案。个人上课是指备课组内的教师用集体研讨的教案进行上课,也就是不同的教师用同一篇教案进行上课。评课,就是上完课后,组内成员进行互相评课。二次集体备课,是指在评课的基础上,结合课堂教学实际对第一次集体教案进行必要的调整和修改。通过同上一节课活动,推进了教师之间的相互学习和交流,同时,还能发现集体备课中存的问题,进行及的整改,为以后的集体备课更具有实效性和可操作性找到了出路。六、集体备课中遇到问题及改进措施。(一)问题1、教师不会用微机的问题。学校教师量老齡化的问题普遍存在,对于微机,年齡大的教师一点也不会,学校里也进行了几次集中培训,但效果一点也没有改观。
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(三)同上一节课活动
活动过程:选定课题—集体备课—个人上课—评课—二次集体备课
同上一节课活动,学校要求每个年级备课组每个学期都要组织一次,活动时间由备课组自行确定,活动时备课组要邀请学科教研员参加活动。选定课题其实就是统一课题,然后组内成员先个人备课,接着进行集体备课,形成统一的集体备课教案。个人上课是指备课组内的教师用集体研讨的教案进行上课,也就是不同的教师用同一篇教案进行上课。评课,就是上完课后,组内成员进行互相评课。二次集体备课,是指在评课的基础上,结合课堂教学实际对第一次集体教案进行必要的调整和修改。通过同上一节课活动,推进了教师之间的相互学习和交流,同时,还能发现集体备课中存的问题,进行及的整改,为以后的集体备课更具有实效性和可操作性找到了出路。
六、集体备课中遇到问题及改进措施。
(一)问题
1、教师不会用微机的问题。
学校教师量老齡化的问题普遍存在,对于微机,年齡大的教师一点也不会,学校里也进行了几次集中培训,但效果一点也没有改观。我们学校的集体备课是表格式备课,大部分老师不会微机是制约集体备课开展的瓶颈。
2、集体备课成果有效利用的问题。
集体备课活动开展开了,集体研讨形成的预案也有了,下去业务检查,老师直接把集体备课教案拿出来,上面一点修改的痕迹也没有,这就表现出了集体备课成果没有得到有效利用,迎合了大部分老师懒惰的心理。怎样做才能调动起老师把集体备课的后续工作做好,也就是集体备课的有效利用问题。
(二)改进及评价措施
1、以备课组为单位,加强教师微机操作的培训与指导。
每个备课组都选一个年轻、业务棒的教师为组长,教研室先对组课组长进行微机操作培训,然后由备课组对组内教师进行相关培训。备课就需要打字,老教师打字很慢,为了克服这一问题,我们就教老教师上现代远程教育资源复制资源直接到表格。在这个过程中,也有个别老教师把分的备课任务让年轻的教师帮他干,整册教材的备课任务一分下来,要十几课时,一次两次的年轻教师还能抽空帮帮忙,这么多肯定帮不过来。不备吧,教研室又对备课组备课情况进行捆绑评价进行量化赋分,影响了其他人的成绩。这样,老教师就硬着头皮进行电子备课,时间一长,也都能用微机完成分配的备课任务。现在,集体备课备电子稿已是一件易操作的事情了。
2、集体备课评价。
每次的集体备课,学科教研员都要对备课组备课活动开展情况进行量化赋分,评价内容从前置备课和集体备课两个大项所包括的10个小项进行赋分。(见操作表)这样一来,就保证备课组在备课时,老师都能以积极的态度参与到备课中去,保证了备课的实效性。
3、个性化教案的评价。
个性化教案的评价是与平常的教学业务检查联系在一起的,我们每个月都要对全校教师进行一次教学业务督促检查,其中备课检查项目中有两项是关于个性化教案的量化赋分,占备课总分的35%。(见表)通过评价,能调动教师对集体备课成果的利用的积极性,同时,也促进了教师个性教案的形成。
4、学期结束时的整体评价。
每到学期末,学科教研员根据平时对各组备课检查累计赋分情况进行量化赋分。备课组长的赋分,根据累计成绩,按3:2:1的比例进行赋分,赋分档次:一等奖备课组长得30分,二等奖备课组长得25分,三等奖备课组长得20分。教师量化赋分:组课组累计成绩与备课次数的比值乘以教师数,就是该备课组所得成绩,然后由备课组长根据自己平时掌握的情况再对老师进行赋分。以上所有的赋分结果都会纳入教师量化总成绩。
七、集体备课取得的成果。
(一)集体成果被《中国教师》报道
我学校的集体备课成果在《中国教师》2010年第8期以《放歌蒙山沂水间》为题头条报道。
(二)建立起电子备课库
我们现在已经建立起了各年级上下册的集体备课资源库。
(三)集体备课教案的再利用
对于老师手中集体备课教案,学期结束后,让教师按照教材的先后顺序分单元装订成册收集上来,进行再利用。
(四)课时自主检测题
针对老师们提出的书面作业知识面匮乏、对教学反馈不够全面的建议,我们以备课组为单位对每篇课文设计了课时自主检测题,来巩固课堂教学效果。现在已经建立起了1—6年级下册课时自主检测题库。
八、集体备课的思考与困惑。
争取通过集体备课来促进教学质量的均衡发展、整体推进教师专业成长的目的,到现在还没有明显改观。到底应怎样做才能充分发挥集体备课的作用?一直是我们探讨的问题。