概要: 再次,从词形的变化中找出内在规律,举一反三,活学活用。① 职业名词词尾—er的用法,是由动词转化而成的。例如:drive (驾驶)—driver(司机) work(工作)—worker (工人)② 由man—men 推出woman—women postman—postmen policeman—policemen③ 复合词可成两个单词。blackboard(黑板)—black(黑) + board(木版) basketball(篮球)—basket(蓝子) +ball(球)football(足球)—foot(足) + ball(球) classroom(课室)—class(课) + room(室)pencilbox(铅笔盒)—pencil(铅笔) + box(盒子) 这样就化繁为简,便于学生理解记忆。 不过,简单记住单词还
小学英语教学论文:英语单词妙趣横生,标签:小考英语,http://www.laixuea.com再次,从词形的变化中找出内在规律,举一反三,活学活用。
① 职业名词词尾—er的用法,是由动词转化而成的。
例如:drive (驾驶)—driver(司机) work(工作)—worker (工人)
② 由man—men 推出woman—women postman—postmen policeman—policemen
③ 复合词可成两个单词。
blackboard(黑板)—black(黑) + board(木版) basketball(篮球)—basket(蓝子) +ball(球)
football(足球)—foot(足) + ball(球) classroom(课室)—class(课) + room(室)
pencilbox(铅笔盒)—pencil(铅笔) + box(盒子)
这样就化繁为简,便于学生理解记忆。
不过,简单记住单词还不够,最后还要学会其用法,即要重视词汇在语言实践中的运用。
例如:助动词am / are / is ,课文中出现了大量的一般疑问句及其肯定、否定的回答,一大堆的人名,学生一下子难以掌握,背诵也难以上口,于是,我便要求学生找出各种主谓的搭配:I am . He / She / It is .You / They / We are ,再编出歌谣:“am 、 are 、 is ;我用am ,你用are ;我们、你们、他们也用are ; is跟着他、她、它;不可少,不可差。”这样一来,学生就朗朗上口了,而且记得牢,不会用错。
还有,在总结疑问代词what , who , where时,学生都已知道其意义了,但如何用呢?我就画了一幅图画,图上有一个人Peter,还有一只动物monkey ,一只小船a boat ,我会问几个问题:
①Who is in the boat?(问人,要答Peter)
②What is in the boat?(问物,要答A monkey)
③Where is Peter?(问人,用He作主语)
④Where is the monkey?(问物,用It作主语)
经过这几个问题的细致分析,学生对what(什么)、who(谁)、where(哪里)有了一个较深的认识,回答此类问题时不再似是而非了。
形势在不断发展,社会在不断进步,新的教学方法层出不穷,但无论怎样,始终词不离语,语不离句,句不离篇,只有抓好单词教学,才能使教学方法得到展现。只要给单词注入新的生命力,学生便能学得活、记得牢。
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