小语六上：《综合性学习（轻叩诗歌的大门）》教学设计

概要：《天净沙·秋》是一首小令（曲的一种），曲盛行于元朝，体式与词相近，它可以在字数定格外加衬字，多使用于口语，句式较为灵活，语言也比较通俗。②解释个别词语。别枝惊雀：惊动喜鹊飞离树枝。见：同“现”。听取：听到。七八个星天外：天外七八个星。两三点雨山前：山前两三点雨。茅店：乡村小客舍。旧时茅店社林边，路转溪头忽见：道路转过溪头，忽然出现社林旁边旧时住过的茅店。飞鸿影下：雁影掠过。3．学生同桌或小组内说说词的大意。4．在理解的基础上有感情地读诗歌。四、品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意境1．默读诗歌，体会两首诗歌的异同。2．选择自己感兴趣的诗品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。3．在小组内交流自己品读的收获：①选择自己喜欢的诗，说说你在阅读时仿佛看到了什么？又听到了什么？眼前出了怎样的一幅画面。②通过阅读，你从中会到了作者什么样的情感？4．在班上交流自己阅读的体会，师相机指导：《西江月·夜行黄沙道中》是宋代著名爱国词人辛弃疾的一首吟咏田园风光的词。词人把人们熟悉的月、鸟、蝉、蛙、星、雨、店、桥巧妙地组织起来，让我们

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　　《天净沙·秋》是一首小令（曲的一种），曲盛行于元朝，体式与词相近，它可以在字数定格外加衬字，多使用于口语，句式较为灵活，语言也比较通俗。
　　②解释个别词语。
　　别枝惊雀：惊动喜鹊飞离树枝。
　　见：同“现”。听取：听到。
　　七八个星天外：天外七八个星。两三点雨山前：山前两三点雨。
　　茅店：乡村小客舍。
　　旧时茅店社林边，路转溪头忽见：道路转过溪头，忽然出现社林旁边旧时住过的茅店。
　　飞鸿影下：雁影掠过。
　　3．学生同桌或小组内说说词的大意。
　　4．在理解的基础上有感情地读诗歌。
　　四、品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意境
　　1．默读诗歌，体会两首诗歌的异同。
　　2．选择自己感兴趣的诗品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。
　　3．在小组内交流自己品读的收获：
　　①选择自己喜欢的诗，说说你在阅读时仿佛看到了什么？又听到了什么？眼前出了怎样的一幅画面。
　　②通过阅读，你从中会到了作者什么样的情感？
　　4．在班上交流自己阅读的体会，师相机指导：
　　《西江月·夜行黄沙道中》是宋代著名爱国词人辛弃疾的一首吟咏田园风光的词。词人把人们熟悉的月、鸟、蝉、蛙、星、雨、店、桥巧妙地组织起来，让我们感受到一种恬静的美。整首词体现了词人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。这也正是作才忘怀于大自然所得到的欢乐。
　　《天净沙·秋》这首曲是元代散民家白朴描写秋景的一首小令，但其中没有秋景的清萧，没有悲凉的情绪。有的却是色彩鲜明的美丽的秋景。如曲中的“白草”“红叶”“黄花”三个词语，让我们感觉到秋天是那么的色彩鲜明。同时，全曲没用一个“秋”字，却传达出了浓郁的秋意。整首曲诗人巧妙地并列六组名词来描摹了一幅地面与天空的和谐画面：日头平西，落霞满天，小村披拂着斜晖；炊烟袅袅几如凝止，老树枝桠不动纹丝，乌鸦树羽辍立枝头。在这一片宁静的秋景当中，突然掠过一只大雁，飞下地面。曲中，静中有动，动静结合。
　　5．分小组赛读，看看哪组最能读出作者的情感。
　　五、拓展延伸
　　1、课后背诵这两首诗歌。
　　2、课外收集感兴趣的宋词、元曲。
　　《天上的街市》《白桦》
　　教学目标：
　　1．有感情地朗读这两首诗。
　　2．感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
　　3．了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。
　　4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。www.laixuea.com
　　教学重点：
　　感受诗歌的意境美，及诗人的情感。
　　教学难点：
　　比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。
　　教学准备：
　　课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。
　　教学设计：一课时
　　教学过程：
　　一、激情朗诵，导入新课
　　1．师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。
　　2．让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。
　　3．师小结导入
　　老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《天上的街市》《白桦》这两首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。
　　二、初读两首诗，了解大致内容
　　1．学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。
　　2．小组赛读，男女同学赛读。
　　3．小组交流：通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？
　　三、品读诗歌，感悟意境
　　1．生自由地读诗歌，并边读边想象：
　　你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？
　　2．小组内讨论交流。
　　3．班上交流，师相机引导：
　　《天上的街市》中，诗人运用联想和想象，把夜晚的天空想象成美丽的街市，把天上的明星比作无数的街灯，然后联想到天上的人们提灯在夜游。整首诗表达了诗人对光明、自由、幸福、快乐的生活的向往、追求。

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