范各庄小学作文调研报告

概要：范各庄小学作文调研报告 对学生作文调研 作文教学一直是小学语文教学的难点之一。老师怕教作文，学生怕写作文，是很普遍的现象。为了总结经验，发现问题，提高作文教学的效率，按着教研室的要求，我们对全校三至六年级20个班的学生进行了作文调研抽测。 小学生作文在写什么？他们在怕什么？走近他们的作文我们发现以下现象： １、作文水平差距很大 调研表明，作文水平的差距很大。成绩好的学生可以写四百字左右，而且选材新颖，语句通顺，有真情实感。成绩差的不到一百个字，错别字、语病很多。我校这类现象突出表现在课改年级（五年级）明显比其它年级作文水平高。其原因是我校课改年级（五年级）学生课内外的阅读和语言积累起步早。 ２、作文内容十分贫乏 比如本次调研六年级的作文题目是写关于孝顺父母的一两件事情，可以写自己也可以写别人。按理说这个内容是很贴近学生实际的，学生应该有内容好写。可是从调研的结果来看，最大的问题还是许多学生没内容好写，离题的作文很多。原因很简单，就是我们的孩子不留心生活，对人文比较麻木。 ３、作文技能普遍较差 一般认为小学生

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范各庄小学作文调研报告 


对学生作文调研 

作文教学一直是小学语文教学的难点之一。老师怕教作文，学生怕写作文，是很普遍的现象。为了总结经验，发现问题，提高作文教学的效率，按着教研室的要求，我们对全校三至六年级20个班的学生进行了作文调研抽测。 

小学生作文在写什么？他们在怕什么？走近他们的作文我们发现以下现象： 

１、作文水平差距很大 
　　调研表明，作文水平的差距很大。成绩好的学生可以写四百字左右，而且选材新颖，语句通顺，有真情实感。成绩差的不到一百个字，错别字、语病很多。我校这类现象突出表现在课改年级（五年级）明显比其它年级作文水平高。其原因是我校课改年级（五年级）学生课内外的阅读和语言积累起步早。 

２、作文内容十分贫乏 
　　比如本次调研六年级的作文题目是写关于孝顺父母的一两件事情，可以写自己也可以写别人。按理说这个内容是很贴近学生实际的，学生应该有内容好写。可是从调研的结果来看，最大的问题还是许多学生没内容好写，离题的作文很多。原因很简单，就是我们的孩子不留心生活，对人文比较麻木。 

３、作文技能普遍较差 
　　一般认为小学生的作文主要是内容的问题，小学里写作技能的要求很低，应该不存在明显的问题。可是从调研的结果来看，小学生的写作技能普遍存在较大的问题。许多学生的作文叙事杂乱，语病很多。各年级学生作文调研情况详见附表。 

对教师评改的调研 

1、作文训练量小 

作文是一种能力，能力只有通过大量的实践才能形成。有的教师只让学生完成教材安排的课内综合作文练习，课外作文量几乎等于零。如仅靠中年级才开始的每学期7~8次的作文练习，练习的量太小，形式又单一，学生作文能力难以得到培养。有时学校、年级开展一些活动，老师即使布置写日记，但是由于要应付大量的备课，上课工作，无暇顾及这“额外”的工作量，看看卷面，胡乱地打个分数。久而久之，学生也习惯成自然，老师不认真检查评改，他们也就随便应付了。 

2、作文训练年级间出现断层 

虽然一再强调低年级一定要重视说话、写话能力的培养，但是由于班容量大再加上语文数学双科教学，低年级作文训练往往只重视识字训练。于是，年级间衔接“坡度”较大，出现断层。 

3、读写结合不紧密 

在阅读教学中，不少教师不重视表达方法的教学，不注意引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想感情的方法，不注意引导学生学习选择、组织材料和确定中心等写作方法，造成学生无话可说，无情可抒或者有话难说、有情难抒，其结果导致学生怕写、厌写作文。 

4、吝啬及时有益的鼓励 

为了应付上级检查，教师精心保管作文本，一学期下来学生和自己的作文本见不上几面。还有教师要详改全班四五十篇作文，即使全力以赴也可能要积压较长的时间。学生得过一二周才可得到教师这个唯一“读者”的意见。所以学生的作文很难得到及时有效的鼓励。 

因此，针对我校作文教学的现状，应着重抓好下面几方面的工作： 

宗旨：创设愉悦、和谐、民主的教学情境,激发小学生的写作兴趣，让孩子有话敢说，有话会说。 

（一）加强学习和培训，提高教师文化素质。 

首先要求教师加强自身的文化学习，每个学期制定出自修计划，研究一个专题。对不同类型的教师组织他们参加不同层次的函授培训，系统地提高文化专业水平。对教学水平较低的教师，组织他们经常参加教研活动，“走出去，请进来”，举办作文教学观摩课，请专家来讲课，提高他们的教学业务水平。 

其次，要转变观念，从素质教育的高度进一步明确作文教学的目的。教师要指导学生正确的运用祖国的语言文字，使学生具有初步的作文能力，同时学习做人，开发智力，培养良好的语言习惯。改变作文只是为了应付考试、追求高分的不良目的。 

（二）落实各年级作文教学要求。 

《语文课程标准》指出，低年级着重练习写话，要有内容，语句要完整、连贯；中年级着重练习写片断，内容要真实具体，语句要通顺、连贯；高年级着重练习写成篇的作文。教学中，要自觉落实《课标》要求，尤其要强化低年级作文训练的意识，落实低年级说话写话的要求，做到有内容，语句连贯、完整。要重视中年级的片断练习，让学生逐步达到内容具体，语句通顺连贯。以“加强基础，培养能力，提高素质，发展个性”为目标，对照要求，教会学生把看到的、听到的、想到的或是亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。 

（三）加大阅读量，强化练习意识。 

阅读与写作是相互渗透的，读是写的基础，写是读的延续、巩固和发展，所以我们要扩展学生的阅读面，加大阅读量，强化练习意识。教师在阅读课教学中要有计划地加强对学生的写作指导，引导学生从课文中学作文，加大作文的练习量，训练的方式主要是仿写。此外，教师还要注意课外阅读的指导和练习，从大量的课外阅读中吸取养料。并定期举办读书会、故事会、课外阅读知识比赛，办好墙报、板报，多方面地提高学生阅读兴趣。学生积累的素材多了，练笔的机会多了，作文思路就会更加开阔。 

（四）顺应学生心理，开展作文活动 

我们创立了小记者文学社博客网站，还可开展选贴作文，周记点评，作文竞赛等有意义有趣味的作文活动。