乡镇教师职业心理问题调研报告

概要：乡镇教师职业心理问题调研报告 来源:中国教师报 作者:王冷筠 添加时间:201x-7-18 10:48:00 我校地处乡镇，经常有教师担心教不好书，担心学生们不喜欢自己的课，整日心绪不宁，几乎无法正常工作和生活。为此我和一些同行以“乡镇教师职业心理问题”为课题进行了调查研究，其目的是帮助教师了解这些问题产生的原因以及解决方法。课题组设计了“乡镇教师职业心理问题研究”问卷调查表，并在我县选择了几所具有一定代表性的学校进行问卷调查。 (www.laixuea.comwww.laixuea.com欢迎您投稿) 一、乡镇教师职业心理的基本情况及分析。 此次调查选取了筠连中学、景阳中学、海瀛小学为样本进行全员问卷调查，另外利用组织初中教师进行期末阅卷的机会，对这部分教师也进行了问卷调查。 1. 乡镇教师的精神寄托情况分析。 从被调查的所有教师来看，认为学生、班级能成为精神寄托的占34%；认为有时能成为精神寄托的占46.6%；而不能的占19%。从调查数据我们可以

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乡镇教师职业心理问题调研报告  


来源:中国教师报 作者:王冷筠 添加时间:201x-7-18 10:48:00   

    我校地处乡镇，经常有教师担心教不好书，担心学生们不喜欢自己的课，整日心绪不宁，几乎无法正常工作和生活。为此我和一些同行以“乡镇教师职业心理问题”为课题进行了调查研究，其目的是帮助教师了解这些问题产生的原因以及解决方法。课题组设计了“乡镇教师职业心理问题研究”问卷调查表，并在我县选择了几所具有一定代表性的学校进行问卷调查。 

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    一、乡镇教师职业心理的基本情况及分析。 

    此次调查选取了筠连中学、景阳中学、海瀛小学为样本进行全员问卷调查，另外利用组织初中教师进行期末阅卷的机会，对这部分教师也进行了问卷调查。 

    1. 乡镇教师的精神寄托情况分析。 

    从被调查的所有教师来看，认为学生、班级能成为精神寄托的占34%；认为有时能成为精神寄托的占46.6%；而不能的占19%。从调查数据我们可以看出，筠连县的教师们绝大多数对学生、对所教班级非常热爱，感情很深。一旦学生不理解老师或者所教班级在教学、教育过程中出点问题，老师心理上承受的打击可想而知。 

    2. 乡镇教师是否愿意改行的情况分析。 

    在问卷中我们设计了这样一道题：您如果有机会重新选择职业，还会选择教师吗？问卷最终的统计结果是：愿意的占25.2%，不愿意的占46.6%，随缘的占28.2%。其中筠中教师愿意的占12.2%，不愿意的占64.6%；景中教师愿意的占17%、不愿意的占46.3%；海瀛小学教师愿意的占43.8%，不愿意的占28.1%。 

    二、乡镇教师职业心理的主要问题。 

    通过这次问卷调查发现，我县不少教师心理健康存在不同程度的问题，如：不少教师表现出抑郁、焦虑、过分担心、易被激怒、与人交往不自在、容易猜疑、无法入睡等，情况令人担忧。 

    三、问题形成原因分析。 

    形成乡镇教师职业心理问题的原因有以下三方面。 

    1. 繁重的工作导致了乡镇教师心理问题突出。 

    在这次的问卷调查中，50.6%的教师认为自己工作太累，42%的教师工作时间超过8小时，最长的达12个小时。我国一些大城市的小班化教学正在兴起，一个班二三十人，而我县一个班有60至70人，最多的超过了90人。农村小学由于缺老师，甚至是一个教师包班上完所有的课，超负荷的工作压得教师喘不过气来，长此以往不出问题才怪。 

    2. 改革带来的压力是导致乡镇教师心理问题产生的重要原因。 

    近年来，基础教育正在进行全面改革，如教师聘任制、成绩考核量化、学生评价教师分数量化、学分制等，在改革进程中，每位教师都感受到前所未有的压力，特别是乡镇教师，由于受种种条件限制，他们适应改革需要的能力相对来说要差一些，往往因压力太大而导致心理危机。有的教师甚至把这种危机转嫁到学生身上，导致各种体罚或变相体罚学生的事件发生。 

    3. 对教师要求过多过高导致教师心理问题严重。 

    教师职业的神圣感在客观上迫使教师不得不掩盖自己的喜怒哀乐，再加上社会对教师的期望值越来越高，教师处于全社会舆论的焦点当中，于是许多教师不得不努力克制自己的七情六欲，长此以往心理问题自然就产生了。其实教师也有着普通人一样的情绪，不能把教师当作圣人来要求，相反在对教师提出更高要求的同时，也应给予更多的关爱。 

    四、对策与建议。 

    乡镇教师心理问题的形成是一个长期的过程，要解决也不是一朝一夕的事情，我们必须从各个方面加以关注，才能够标本兼治。 

    1. 从源头抓起，提高教师准入的资格。 

    众所周知，由于历史的原因，乡镇教师有许多是由民办教师转为正式教师的，这批教师从整体上来说没有经过严格、系统的培训，素质不高，在走上教师工作岗位后，难以适应教育体制改革与发展的要求，如果心理素质不好的话，就会背上沉重的心理包袱。所以应该从源头抓起，适当提高教师的资格。 

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