借鉴与反思——教育考察报告

概要：从团结湖三中的管理经验中，使我认识到教育管理光有热情是不够，必须从本校的实际情况出发，建立科学、民主的管理制度，并且严格执行。吸收别人的经验，必须取长补短，细心地品味团结湖三中的办学经验，团三中的经验是可以借鉴的，能有机地溶入当前农村学校的管理当中，团三中是我们的前驱者。面对学校当前的各种情况和管理措施，我久久地思考着……一、加快学校教育的基本条件和设施的合理化与合法化。北京市团结湖三中每班学生人数为35-45人之间，而现在许多学校每班人数70-80多人，有的甚至有90多人。团三中的各种实验室、图书室、多媒体教室等教学设施，齐全先进，而广大农村学校有的连幻灯机、录音机都没有，更不用说各种实验室，教育资源、教育手段、教育方法以及人文环境的不同，构成了城乡教育的差别，基础教育课程改革的理念要求，面向全体学生，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手、交流与合作的新型学习模式，面对现实教育情况，强调教师转变教育观念，改变教育方法，但其学生人数，教学设施等条件严重制约着基础教育改革的实施。自主参与，合作交流，尽其力还勉

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　　从团结湖三中的管理经验中，使我认识到教育管理光有热情是不够，必须从本校的实际情况出发，建立科学、民主的管理制度，并且严格执行。吸收别人的经验，必须取长补短，细心地品味团结湖三中的办学经验，团三中的经验是可以借鉴的，能有机地溶入当前农村学校的管理当中，团三中是我们的前驱者。面对学校当前的各种情况和管理措施，我久久地思考着……
　　一、加快学校教育的基本条件和设施的合理化与合法化。
　　北京市团结湖三中每班学生人数为35-45人之间，而现在许多学校每班人数70-80多人，有的甚至有90多人。团三中的各种实验室、图书室、多媒体教室等教学设施，齐全先进，而广大农村学校有的连幻灯机、录音机都没有，更不用说各种实验室，教育资源、教育手段、教育方法以及人文环境的不同，构成了城乡教育的差别，基础教育课程改革的理念要求，面向全体学生，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手、交流与合作的新型学习模式，面对现实教育情况，强调教师转变教育观念，改变教育方法，但其学生人数，教学设施等条件严重制约着基础教育改革的实施。自主参与，合作交流，尽其力还勉强一点，但“分层指导，及时反馈”就显得力不从心，也许有人会问：为什么不分班，而把那么多的学生安置在一间教室中呢？教室何在？教师何在？就以长安中学来说，全校学生1500多人，设置19个教学班，教职工人数54人，一线教师46人。缺教室少教师，是许多学校面临的一大问题。《教师法》第九条为保障教师完成教育教学任务，各级人民政府教育行政部门，有关部门、学校和其他教育机构应当履行下列职责：（一）提供符合国家安全标准的教育教学设施和设备；（二）提供必需的图书、资料及其他教育教学用品。在义务教育阶段中，不只是改革教育理论，改革教育体制，更应加快完善学校办学的基本条件的合理化、合法化，只有保证教育公平，才能全面推行素质教育。
　　二、加强学校民主管理的建设
　　以人为本，树立和落实科学发展观，构建和谐 社会是当前国家建设发展的总体目标。和谐的前提是民主、平等、公平。民主不仅是一种政治制度，同时也是一种生活方式和社会精神，它最根本的精神实质是以人为本——尊重人的权利（各方面参与社会的权利）和精神世界（人格、思想、感情、个性等），基础教育改革的一个重要理念就是以人为本，民主办学，它包括学校领导与教职工之间的民主，教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的民主平等，然而长期以来，我们的学校教育严重存在着种种非民主现象。比如教师主屠着课堂、“一堂灌”，本应生机勃勃的课堂变成了鸦雀无声的“教堂”，机械的标准答案禁锢着学生的思维，创造的幼芽被无情的风暴戕杀，体罚和变相体罚成了教育学生的“有效手段”，所谓的差生承受着精神和肉体的责罚；重点、非重点学校，好班、普通班、差班三六九等泾渭分明；学校领导“一把手”说了算，“职代会、教代会”靠边站；制度只管别人，不约束自己，工作别人做，荣誉我来扛；民主与平等的意识严重缺乏，学校没有民主的氛围，教育又焉能培养出有着健全的人格、独立的精神、自由的思想、创新的意识和合作的习惯的人才呢？加强学校的民主管理，健全学校的各项管理制度，并使之民主、平等、公平，营造出“奉献、合力、和谐、发展”的民主氛围和精神面貌。
　　三、全面开展德育工作。
　　常听到一些教师讲：“现在的学生难教难管”难教难管表现在：一是学业不良；二是行为不端；三是教育手段必须合法，即依法执教；四是教育效果差，反复性大。的确，由于社会环境的影响，教育观念的转变，教育体制的变革和学生接触面宏大幅度增大等因素，都给学校德育工作增加一定难度，为全面推行素质教育，培养德、智、体、美全面发展的人才应更加重视德育工作，全面开展德育工作。
　　（一）课堂教学要与思想教育有机地结合起来。
　　德育是学校实施素质教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。在教学过程中，必须认识到学生掌握文化科学知识和提高思想品德是相辅相成的两个方面。科学知识是思想品德形成的基础，学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础，在教学中要防止两种倾向：一是脱离知识进行思想教育；一是强调传授知识忽视思想品德教育。要把知识的传授与思想品德教育有机结合起来。这就要求全体教师在教学工作中，以学生发展为主体，积极挖掘，自然贴切地将蕴含的德育因素传递给学生，把德育与智育有机地融为一体。
　　（二）规范行为和营造育人环境。

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