概要： 接下来，我们重新确定了新的班干部队伍，并且实施干部值日制，星期中每天一名班干部值日，负责全天生活和学习的监督与管理，并在《班务日志》上记载学生的好坏表现。班干部是班务工作有序展开的骨干力量。在班干部的领导下，我们还设置各学科科代表，科代表是学科学习的领头羊。我们还将学生按座位分成四大组或三大组，设组长，组长负责大组内学习生活的带头和监督。大组内又设学习小组，人数在三人到六人之间，根据班上总人数而定。这是为学习杜郎口教学经验锻炼学生自学能力而安排的，小组内除设小组长外，也设小组内科代表，小组内科代表负责各学科的自学程序安排、任务落实和学习效果检测等。 这样一来，班上每名同学都当了干部，至少是学习小组的科代表，能力强些的还身“兼”数“职”。我班的文娱干事曾说：我既是班干部，又是自学小组长，还负责自学小组内语文的自学，老师和同学对我抱很大希望，我怎能不加倍努力呢？一家长感激的对我说：我儿子从没当过干部，现在当了自学小组科代表，可高兴了，在家还问我怎样带
“班规”班主任教育叙事,标签：班级管理范文,http://www.laixuea.com接下来，我们重新确定了新的班干部队伍，并且实施干部值日制，星期中每天一名班干部值日，负责全天生活和学习的监督与管理，并在《班务日志》上记载学生的好坏表现。班干部是班务工作有序展开的骨干力量。在班干部的领导下，我们还设置各学科科代表，科代表是学科学习的领头羊。我们还将学生按座位分成四大组或三大组，设组长，组长负责大组内学习生活的带头和监督。大组内又设学习小组，人数在三人到六人之间，根据班上总人数而定。这是为学习杜郎口教学经验锻炼学生自学能力而安排的，小组内除设小组长外，也设小组内科代表，小组内科代表负责各学科的自学程序安排、任务落实和学习效果检测等。
这样一来，班上每名同学都当了干部，至少是学习小组的科代表，能力强些的还身“兼”数“职”。我班的文娱干事曾说：我既是班干部，又是自学小组长，还负责自学小组内语文的自学，老师和同学对我抱很大希望，我怎能不加倍努力呢？一家长感激的对我说：我儿子从没当过干部，现在当了自学小组科代表，可高兴了，在家还问我怎样带头呢。
我希望我的班上，人人能管事，事事有人管。这个格局是安排好了，怎样才能使它行之有效呢？于是我倡导大组与大组之间、小组与小组之间、学生与学生之间开展“比、学、赶、帮、超”的竞赛活动。周末总结时，组与组之间设流动红旗。学生总评以红旗、笑脸、冷脸的形象展示在墙上表格中：红旗标示优秀，表达奖赏；笑脸标示合格，表达鼓励；冷脸标示不合格，表达警示。并规定得冷脸的学生必须写“错误说明书”，第一次写三百字，第二次写六百字，第三次就是九百字了。次数多了，如果确实写不足数，可以用积累摘抄笔记来“补数”，以“将功折罪”。学习效果较差又常违纪违规的学生在常写说明书的过程中也逐渐进步了。
一名自控能力差的同学在第三次得冷脸后写道：我一不小心又得了个冷脸，真丢人哪，犯错时老师的话怎么不回响在耳边呢？犯错时老师的形象怎么不显现在眼前呢？我明白了，看到老师我知道做好；没看到老师有同学监督也应该做好，我应该在任何时间都努力做好，不管有没有人监督，因为“要想人不知，除非已莫为”……这个曾被同学评为只在老师面前作假样儿的学生，现在应该刮目相看了。
“班规”班主任教育叙事
为了弥补班干部记载的不完整性，我还设置了“公开监督记载”，每名同学都有记载的权力，在记载本的封面上写上主题“同学给你提个醒”。一星期下来，常看到的话有：某某看班干部不在，就乱扔纸屑；某某班干部包庇谁，犯错不记载。周末总结时，通过公开验证，使评价更全面，更公平，更有警策作用了。
三、播种行为，收获习惯
初中生从小学时的日常生活多由家人照顾到现在的生活自理，是人生成长中的一个大飞跃。日常行为习惯的养成教育也是班主任的重要课程。我把“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获人生”的话语写在黑板上，让同学们朗读、抄写并交流理解与体会，我点拨补充后对同学们说：你的日常行为表现是组成你的人生大厦的一砖一瓦……培养良好的行为习惯，会让你终生受益。良好习惯的养成，要从我做起，从现在做起，并且贵在坚持。
每学期一开学，我总是迅速把各种表格上墙，除学校发放的课程表、周历表、作息时间表之外，还有本班的干部和学生值日表，根据班规设计的“量化评分表”，“比一比，谁最棒”等。至于“学生一日常规评分细则”就叫学生写在自己的本子上，张贴在自己桌子上或抽屉里，只要能方便经常看看并记住就行。