概要：5、认真听课及时反思、交流、评论、共同探究。在培训中无论是每一次的集中听课学习，还是文昌市老师课堂教学展示，都让我感受着新课程理念的和风，沐浴着新课程改革的阳光，我异常珍惜这样的机会。因为他们为我提供了宝贵的教学案例和资源，让我从自身出发寻找差距，反复的琢磨和钻研，不断的反思和总结。对我来说，不论从理论还是教学上，这都是一个让我进步的有效良机。在交流过程中，我也能积极参与交流讨论，聆听感言，交流自己的心得和反思。从每一次的观摩课的学习中，我的教学理念和教学艺术都能有一次革新和飞跃，让我对教学充满了信心和希望。 署期小学语文骨干教师培训小结10月份在文昌市第二小学举行了三节语文教学观摩课，三位老师给我们带来了精彩的一幕。听课后，我结合自己的经验及时做好反思、交流、评论工作如下：听了三位老师的课对自己有很大感触:三位老师都能按照新课标的要求设计教学过程，顺利地完成教学任务。学生朗读课文的形式多样化，有比赛读，集体读，个别读，小组读，让学生在读中感悟，读出文本的味道，通过多读书来理解课文内容。抓住重点词语和句子进
署期小学语文骨干教师培训小结,标签：语文总结范文,http://www.laixuea.com5、认真听课及时反思、交流、评论、共同探究。
在培训中无论是每一次的集中听课学习，还是文昌市老师课堂教学展示，都让我感受着新课程理念的和风，沐浴着新课程改革的阳光，我异常珍惜这样的机会。因为他们为我提供了宝贵的教学案例和资源，让我从自身出发寻找差距，反复的琢磨和钻研，不断的反思和总结。对我来说，不论从理论还是教学上，这都是一个让我进步的有效良机。在交流过程中，我也能积极参与交流讨论，聆听感言，交流自己的心得和反思。从每一次的观摩课的学习中，我的教学理念和教学艺术都能有一次革新和飞跃，让我对教学充满了信心和希望。
署期小学语文骨干教师培训小结
10月份在文昌市第二小学举行了三节语文教学观摩课，三位老师给我们带来了精彩的一幕。听课后，我结合自己的经验及时做好反思、交流、评论工作如下：听了三位老师的课对自己有很大感触:三位老师都能按照新课标的要求设计教学过程，顺利地完成教学任务。学生朗读课文的形式多样化，有比赛读，集体读，个别读，小组读，让学生在读中感悟，读出文本的味道，通过多读书来理解课文内容。抓住重点词语和句子进行教学，突出重点，体现难点。三节课都有自己的亮点，我会学以致用。
当天下午，我们还听了专家的点评与指导。专家指出：我们要简简单单上语文①、语文课堂上的要求：目标+规矩+全员+全程（目标要落实、准确，规矩是看学生有没有良好的习惯，是否有全员同学参加课堂教学环节，整个课堂自始至终是否有序）。②、阅读课重点看文本的解读，目标准确。目标的确定与环节之间有条件因果关系，各步骤之间的排序也很重要。③、课堂上老师对问题的提问要有艺术，要围绕文本提问题。④、让学生多读书产生画面，在读中感悟、理解和掌握。
6、勇于承担责任、指导青年教师，起带头模范作用。
在学校平时的工作中，我时刻牢记自己的职责，处处以身示范，以理服人。我积极主动地承担各种教学任务。注意发挥带头的作用，热心帮助其他青年教师，使他们能和我一起更快、更好地发挥自己的能力。我校的李晓丽老师是今年才竟岗上来的，对于这位年青的教师，我处处起带头作用，帮助她进行教育教学工作，走进她的课堂听课，与她一起探讨研究教学过程中所出现的问题，经过一段时间的共同努力，李晓丽老师的课堂教学水平有了很大的提高，进步很快。在教科研工作中，我总抱着满怀热情，积极参加各级教研活动，虚心向同行学习、请教，认真学习新课程理念，积极探索有效的教学方法，时刻反思自己的教学行为，提升自己的业务水平，努力使自己无愧于“小学语文骨干教师”这一光荣称号。，我勇于承担公开课。在个人知识水平上，我也努力去探索，常读精美散文，丰厚文学底蕴；常读教学杂志，用理论深化教育教学实际，提高专业素质；平时在网络中组织教师在语文群里进行研讨，常写教育博客，记录教育教学生活的点点滴滴，及时反思感悟……
7、积极承担交流、展示课并认真反思总结。
11月份，我有幸被派往锦山中心小学上一节展示课，我所执教的课文是一年级语文，《菜园里》。过后，我认真进行反思、总结如下：
通过《菜园里》一课的教学，我有以下几点感受。
①、创设情境，激发兴趣。课始设置情境让孩子们到“菜园”里逛一逛，让学生置身于“菜园”中学习，使孩子们对即将开始的学习充满期待，接着展示课件，让学生观看美丽的蔬菜画面，感受真实的蔬菜，贴近学生的生活。创设这些有利的条件，更好地去激发他们的学习举起。
②、在反复中识字。一年级学生识字是“记得快、忘得快”，因此，在这堂课中我通过利用教学课件展示，采用多种识字方法，从图片认识词语、在词中认字、读拼音识字、去拼音识字与生字与熟字组成词中识字，到在课文中圈出生字宝宝、生字宝宝搬家中识字、开火车和在游戏中识字等等。使学生更容易的掌握生字，更形象地记住生字。这样的识字有层次、有梯度，通过多种形式的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固，体现低年级语文教学的识字特点。
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