概要：如何是好，有的呜呜地哭起来。司马光紧紧地皱着眉头，突然，他看到了不远处有块大石头，顿时灵机一动，大声喊道：“有办法了。”讲到这里，不妨反问一下：“宝宝，想想看，司马光用什么办法救出了小孩？”这样，宝宝便会在家长的启发下开动脑筋，想出各种办法。也许他最后说对了，也许说错了，但不管正确与否，这个思考的过程对宝宝来说都十分重要。当家长最后将答案告诉宝宝时，相信这个故事定会让他长记心中。从某种意义上说，家庭是孩子最初的学校，父母是孩子最初的老师。父母的一举一动、一言一行，甚至思维方式都会潜移默化地影响孩子的成长。因此，在貌似简单的讲故事中，家长不妨开始培养孩子良好的思维方式，培养孩子的想像力和创造力。这不仅是必要的，也是可行的。 三、参与接力式对于孩子熟知的一个故事，与其让他“听”，不如让他“讲”，这样易于培养其参与意识。在潜意识里，孩子都渴望有自我表现的机会，也渴望着受到父母的表扬。家长应尽力满足孩子的期望心理，
给孩子讲故事的有效方式,标签：口才与沟通,口才培训,http://www.laixuea.com如何是好，有的呜呜地哭起来。司马光紧紧地皱着眉头，突然，他看到了不远处有块大石头，顿时灵机一动，大声喊道：“有办法了。”讲到这里，不妨反问一下：“宝宝，想想看，司马光用什么办法救出了小孩？”这样，宝宝便会在家长的启发下开动脑筋，想出各种办法。也许他最后说对了，也许说错了，但不管正确与否，这个思考的过程对宝宝来说都十分重要。当家长最后将答案告诉宝宝时，相信这个故事定会让他长记心中。
从某种意义上说，家庭是孩子最初的学校，父母是孩子最初的老师。父母的一举一动、一言一行，甚至思维方式都会潜移默化地影响孩子的成长。因此，在貌似简单的讲故事中，家长不妨开始培养孩子良好的思维方式，培养孩子的想像力和创造力。这不仅是必要的，也是可行的。
三、参与接力式
对于孩子熟知的一个故事，与其让他“听”，不如让他“讲”，这样易于培养其参与意识。在潜意识里，孩子都渴望有自我表现的机会，也渴望着受到父母的表扬。家长应尽力满足孩子的期望心理，并且不失时机地予以表扬和鼓励，以增强其自尊心和自信心。
所谓参与接力式，即是指家长在讲述的过程中，有意识地放慢节奏，让孩子接续下去。家长与孩子你一言我一语，共同把故事讲完。比如，在讲《龟兔赛跑》时，可以这样讲：“……小白兔一下子蹦出了老远，回头一看，乌龟还在一步一步地慢慢地爬呢！小白兔就得意地想：‘哈哈，我就是美美地睡上一觉，小乌龟也追不上我。我还是美美地睡上一觉吧。’于是，它就……”讲到这里，有意拖着长韵，放慢节奏，这时孩子就会心急地接下去：“它就美美地睡起了大觉，还打呼噜呢！”家长这时应不失时机地夸奖道：“对了，真聪明。”孩子就会高兴起来。家长再接着讲道：“小白兔一觉醒来，揉揉眼睛，咦？乌龟怎么不见了？正在这时，忽听一声叫喊……”讲到这里，又有意拖着长腔，孩子就会情不自禁地接道：“喂，我在这儿呢！”或者会接道：“嘿，小白兔，你输了！”“我得了第一啦！”等等，家长不可因他接续得不合己意而恼怒，在适时的表扬与鼓励之后，再接着讲，如此不断地接续下去，犹如赛跑中的接力一样，孩子往往兴趣十足，自然地融入了故事的情境中去。
这种“接力”使孩子的自尊心和自信心得到了极大的满足，并使之养成精力集中的好习惯。
四、游戏重温式
孩子从父母、幼儿园那里学来的儿歌、游戏等，初时十分记得，时间一长，可能便会忘掉。家长在讲故事时，若能有意识地采取重新温习的方式，将孩子学过的有关内容引入特定的故事情境中，定会收到好的效果。
比如，在讲一则小白兔的故事时，不妨可以这样变通：“……小白兔就拎着篮子出了家门，一路上蹦蹦跳跳，边走边唱，走到河边时，忽然看到河里有一群白鹅正在欢快地嬉水，小白兔不禁想起了妈妈教他的那首《咏鹅》诗。喂，宝宝，那首诗是怎么说的？”孩子就会情不自禁地背起来：“鹅鹅鹅，曲项向天歌……”家长在给予鼓励后，适时地转入正题：“小白兔到了市场后，看到那么多的水果和青菜，高兴极了。于是就买了些萝卜、苹果、桔子、西红柿、香蕉、芹菜……小白兔拎着篮子到了家，兔妈妈让它把水果和蔬菜分开来，小白兔犯愁了，究竟怎么分呢？宝宝，你能替小白兔分开水果和蔬菜吗？
这其实是将孩子学过的知识重新进行温习罢了，也是对孩子在幼儿园的功课进行的一次巧妙的抽查。当然，这种添枝加叶的讲故事方法不可离题太远，也只适合于情节简单、即兴编造的故事，或看图讲故事之类，而对一些有名的童话故事来说则未必适合。