概要： 孩子从小学升入初中，是他们学习生活的又一个转折。有人把中学时代比喻为人生成长过程中成败的“十字”路口，按照前苏联教育家克鲁普斯卡娅的话来说：“这是一个可塑性最大，危险性最大，最不稳定的年龄阶段。”初中与小学相比，不论是课程设置、授课方式、管理模式、还是学生本人的身心发展水平都存在着很大的差异，这对每一初一新生来讲都是一个重大的挑战。许多家长都有这样的烦恼：尽管自己的孩子仍很努力，但成绩却不如小学时好了。这是由于孩子不适应中学学习生活的缘故。从小学进入初中后，学生的不适应主要体现在以下几个方面：对具有相对独立性的初中生身份不适应；对教师较为放手的教育方式不适应；对多学科齐头并进的教学形式不适应；对教师具有一定抽象性的授课方式不适应；对与更多的陌生同学交往不适应等等。有了这么多的不适应，就使得许多小学生上了初中后，竟然觉得自己不会学习了，不会听课了，不会交往了，处处感到不习惯，严重者还会产生厌学情绪或伴有散漫、打架等行为。为此，作为家长必须尽快了解初中教育特点，帮助孩子完成初中衔接教育，让每
小升初“过渡期”时的准备工作,标签：小考指导,http://www.laixuea.com孩子从小学升入初中，是他们学习生活的又一个转折。有人把中学时代比喻为人生成长过程中成败的“十字”路口，按照前苏联教育家克鲁普斯卡娅的话来说：“这是一个可塑性最大，危险性最大，最不稳定的年龄阶段。”初中与小学相比，不论是课程设置、授课方式、管理模式、还是学生本人的身心发展水平都存在着很大的差异，这对每一初一新生来讲都是一个重大的挑战。许多家长都有这样的烦恼：尽管自己的孩子仍很努力，但成绩却不如小学时好了。这是由于孩子不适应中学学习生活的缘故。
从小学进入初中后，学生的不适应主要体现在以下几个方面：对具有相对独立性的初中生身份不适应；对教师较为放手的教育方式不适应；对多学科齐头并进的教学形式不适应；对教师具有一定抽象性的授课方式不适应；对与更多的陌生同学交往不适应等等。
有了这么多的不适应，就使得许多小学生上了初中后，竟然觉得自己不会学习了，不会听课了，不会交往了，处处感到不习惯，严重者还会产生厌学情绪或伴有散漫、打架等行为。
为此，作为家长必须尽快了解初中教育特点，帮助孩子完成初中衔接教育，让每一位初一新生都能在最短的时间内进入角色，愉快完成初中学习。从孩子这方面来说，家长首先要帮助孩子调整好心态。在孩子升入初中之前，家长就把孩子在适应期里可能遇到的困难和问题，讲给他们听，让他们在心理上有所准备。如果条件允许的话，家长也可以带孩子到他即将升入的学校去看看，让孩子了解—下学校的整个人文环境和物质环境，最好能找教育教学经验丰富的老师给孩子介绍一下学校的大概情况和特点，进一步帮助孩子增强对学校的认识和了解，减少陌生感。另外，在平时与孩子的交流、教育中要有意识地帮助孩子认识并做好四个方面的过渡。
一、学习环境的过渡
中学课程比起小学增加很多，而且每一门都有其特点。其中不仅包括一般常识性的内容，而且还揭示了学科的最一般规律，系统性日益突出。选修课越来越多，深度、难度亦不断提高。学生来到新的学校，首先面临的是学习生活中明显出现的“五多一少”。
“五多”指的是“书多、课多、教师多、作业多、活动多”，学习科目从小学的几门课增加到十几门，仅初一年级就有十多门课（语文、数学、外语、政治、历史、地理、生物、美术、音乐、体育、劳动技术）每科都有专门授课教师。
“一少”指的是“教师盯得少”。学生往往对班主任盯得少误认为是“松”，其实不然，中学的培养目标旨在自主性上。着重培养学生的自学能力，自我约束能力。刚入学的初一学生若仍从兴趣出发，或重视班主任老师的课或者语、数、英等所谓的主科而忽视所谓的副科，就会给今后的“两极分化”埋下不良的种子。因此必须告诉学生每门学科之间都有千丝万缕的联系，学好每门功课都很重要。
二、学习动力的过渡
初中生思维活跃，想象力丰富，对未来充满了美好的希望，既是学校和家长帮助他们树立正确的人生观、价值观、世界观的关键时期，也是帮助他们树立远大理想的最佳时期，因为有了理想才会有坚定的信念和明确的奋斗目标。
伟大的文学家高尔基说过：“一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益。我确信这也是一个真理。”孩子进入初中以后，由于学习负担较重，平淡枯燥的学习会使他们停滞不前，学校和家长只有帮助他们树立远大的理想，才能激发他们的热情，提供不竭的精神动力。届时，学校再围绕如何学习，如何生活，如何成才，如何做人，展开一系列的教育活动，使他们学习的动力从被动的接受知识逐步过渡到为社会理想、人生理想而学，使学生逐步明确并树立“国家兴亡，匹夫有责”的历史责任感。这些教育都需要家长的配合。
古时候，有刺股悬梁，穿壁引光，积雪囊萤，燃糠自照等勤奋好学的故事，不正是家长教育青少年勤奋好学积极上进的良好的事例吗？但是，家长要求和鼓励孩子勤奋学习、刻苦钻研，一定要有正确的指导思想和教育方法，千万不可用封建社会“万般皆下品，唯有读书高”，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的思想来教育孩子，以免影响孩子们世界观、价值观的正确树立。