小学低年级中听力的培养

概要：4、边听边写。听写是一种听和写的训练，听是前提，写是听的结果。只有听得懂，才能写得无误。训练的步骤可以由听写一句话到听写几句话、一段话。听写的方式可以是教师一边报，学生写；也可以是老师完整地报几遍，然后再让学生回忆，把听的内容写下来。听写是训练听的能力的一种最基本的形式，长久训练，可使学生“听”时注意力集中，既养成良好的“听”的习惯，又进行了书面语言的训练，增强记忆力。听记词语，扩增听的容量。在学生感知课文，认识生字词后，进行听记词语的训练。这当然不是一个一个地听写，而是将要听写的词语划分成一个个词语数量不同的组块，第一次只听一个，第二次一下报出两个，第三次一下报出三个，每次只报一遍，这样不断增加听记数量。其实每个组块中的词语并不是互不相干，毫无联系。这样的训练不但潜移默化了听记的方法，长此以往，必定能不断扩增听记的容量。5、边听读边欣赏。听读欣赏具体地说是听听、读读、欣赏欣赏。它是利用音像、文字和图片（视觉）教材，在听（动耳）和读（动口）的过程中引导学生欣赏语言文字、音乐、美术，评价人物，从小陶冶孩子的情

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4、边听边写。
听写是一种听和写的训练，听是前提，写是听的结果。只有听得懂，才能写得无误。训练的步骤可以由听写一句话到听写几句话、一段话。听写的方式可以是教师一边报，学生写；也可以是老师完整地报几遍，然后再让学生回忆，把听的内容写下来。听写是训练听的能力的一种最基本的形式，长久训练，可使学生“听”时注意力集中，既养成良好的“听”的习惯，又进行了书面语言的训练，增强记忆力。
听记词语，扩增听的容量。在学生感知课文，认识生字词后，进行听记词语的训练。这当然不是一个一个地听写，而是将要听写的词语划分成一个个词语数量不同的组块，第一次只听一个，第二次一下报出两个，第三次一下报出三个，每次只报一遍，这样不断增加听记数量。其实每个组块中的词语并不是互不相干，毫无联系。这样的训练不但潜移默化了听记的方法，长此以往，必定能不断扩增听记的容量。
5、边听读边欣赏。
听读欣赏具体地说是听听、读读、欣赏欣赏。它是利用音像、文字和图片（视觉）教材，在听（动耳）和读（动口）的过程中引导学生欣赏语言文字、音乐、美术，评价人物，从小陶冶孩子的情操，进行美的教育。
这样很自然地将趣味性、知识性、思想性有机地结合在一起，通过多听、多读、多讲，使学生学到了东西，丰富了想象力，提高了朗读水平，培养了朗读能力和初步的欣赏能力。
（二）听力训练的评价。
观察学生的听力有没有进步，可以从以下几个方面进行检测评价：
1、教师说一段话，让学生在极短时间内抓住教师讲解的主要内容，这表明他的思维水平记忆水平较好。反之，学习上感到困难的学生，其听话能力往往较差。
2、检查学生有没有认真听他人说话的习惯。听的过程就是理解的过程,听的能力其实也是理解能力。关于理解方面的内容,则要循序渐进,按年级的要求逐步提高，体现训练的阶段性。每周安排一次口语训练课，分阶段进行评价。第一阶段：安排一些学生说话，并观察其它学生中途有没有插嘴。在这一阶段中,要求插嘴的学生人数逐步减少，插嘴的学生只有少数几个时，才体现出训练有所进步。第二阶段：要求几乎没有人插嘴，如果达到这个程度，就表明学生的听力有进步。第三阶段：不但要求没学生插嘴，而且，学生发言比较积极，能根据教师所提问的问题回答。这样就表明课题的研究有收获。
3、分层次训练。将训练对象分为听力发展较快的和听力发展较慢两个层次来具体要求。对于听力发展比较快的学生，我们要求其在第一阶段就做到不插嘴，在第二阶段时就能抓住教师提问的主要意思进行回答，在第三阶段时就可以回答的很完整。而对于听力发展较慢的学生来说，在第一阶段时，我们只是要求他们做到不插嘴，对于插嘴的学生给于暗示提醒，在第二阶段时则要求他们做到不插嘴，并能回答出教师的提问，在第三阶段时就要求他们能抓住教师讲解的主要内容进行回答。
具体训练的方法：
A、听后复述。
这是一种先听后说的训练方式，低年级儿童喜欢听儿歌、童话，训练的方式可采用视听结合的方法，边看图片或实物，边听教师口述。低年级开始训练可讲两遍，如果听记内容比较复杂，应分步讲，分步复述。复述后要评析，以检查和提高学生听记的能力。
B、听后转述。
小学听记话语的能力不强，听后转述的训练可以发展学生集中注意力听话的能力，培养认真负责的态度。
教学时，先由教师讲述所要转述的内容，然后让学生回忆，再让学生练习转述，最后是教师指点。转述虽然不全按照原话，但转述必须是客观的、完整的、正确的。教师可设计一些转述的练习。
C、听辨语病。
能听出别人说话的语病，对提高语言的辨析能力和表达能力有很大帮助。这种练习主要应在平时语文教学中随机进行。除经常性的听辨语病训练外，还可设计听辨语病的练习等。
D、听写。
听写是由教师口述一句话、几句话或一段话，学生听后，把它记下来。低年级指导听写一句话，要求学生静听一句，要求学生静听后再写下来。
通过九个月的训练，对以上结果进行统计分析，使实践研究成果得到收获。
E、举行各种各样的活动。
a、到大自然去。
“到大自然去”也是一项口语交际训练。秋天里，在老师或家长的带领下，组织同学到大自然去看一看，培养学生的观察、表达能力。到田野里去，看一看稻子、高梁、大豆等庄稼成熟后的景象；到蔬菜地里去，看一看农民们收获葡萄、桔子、梨子的场面；到树林去，捡一捡落叶，捉一捉迷藏……，然后在班内组织一次“到大自然去”的主题班会，讨论讨论：秋天里有哪些有趣的事？如：帮助果农们收葡萄，到树林里捡落叶做植物标本，去小河里钓鱼，在竹园里学习、玩耍……，在讨论时，要把看到的事物说具体，并注意观察的先后顺序。

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