庐山的云雾说课稿

概要：一、 说教材今天我要说课的内容是《庐山的云雾》，这篇课文来自于苏教版第六册第一单元第三课。本文以明快的语言、比喻联想等方式描写了祖国庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的特点，表达了对祖国山河的热爱以及对大自然美好风光的喜爱之情！三年级学生的特点是是能够积极思考，勤于动脑，有乐于思考、质疑的习惯！但是这个年龄阶段的孩子在创新能力方面的表现还不足，比如说想像力不够丰富、在感情朗读的时候，不能够完全领会文章的思想内涵等等！针对以上的教材和学生情况的分析，我将本课的教学目标拟定为以下几点：1、 能够正确流利有感情地朗读课文，并且学会背诵！2、 学会本课生字表中的十个字，两条绿线内的8个词语只读不写！并且根据相应的文本环境去理解相关词语的意思！学会用“流连忘返“造句。3、 让孩子通过文本的阅读认识到庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的特点，体会到对祖国大好河山的热爱以及对大自然风光的赞美之情！我将教学重难点确定为：让孩子通过文本的阅读认识到庐山云雾的千姿百态、

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一、         说教材

　　今天我要说课的内容是《庐山的云雾》，这篇课文来自于苏教版第六册第一单元第三课。本文以明快的语言、比喻联想等方式描写了祖国庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的特点，表达了对祖国山河的热爱以及对大自然美好风光的喜爱之情！

　　三年级学生的特点是是能够积极思考，勤于动脑，有乐于思考、质疑的习惯！但是这个年龄阶段的孩子在创新能力方面的表现还不足，比如说想像力不够丰富、在感情朗读的时候，不能够完全领会文章的思想内涵等等！

　　针对以上的教材和学生情况的分析，我将本课的教学目标拟定为以下几点：

　　1、          能够正确流利有感情地朗读课文，并且学会背诵！

　　2、          学会本课生字表中的十个字，两条绿线内的8个词语只读不写！并且根据相应的文本环境去理解相关词语的意思！学会用“流连忘返“造句。

　　3、          让孩子通过文本的阅读认识到庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的特点，体会到对祖国大好河山的热爱以及对大自然风光的赞美之情！

　　我将教学重难点确定为：

　　让孩子通过文本的阅读认识到庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的特点，体会到对祖国大好河山的热爱以及对大自然风光的赞美之情！

　　二、说教法

　　针对本文的实际情况，我采用了以下的教学方法：

　　1、            情境教学法：教学中运用现代化的教育技术手段——多媒体播放庐山云雾的秀美风光，同时在欣赏美景之时，用相对柔缓的音乐作为背景衬托。这种用图画展现情境、以音乐渲染情境、以教师的语言描绘情境的方法，深深的撼动了孩子的心灵、极大程度上激发了孩子进一步认识了解庐山云雾的兴趣！

　　2、            阅读指导法：新课程标准指出，阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的讲读代替学生的个性化理解阅读。在学习过程中，我引领学生通过初读、精读、活读来把课文读短、读细、读活，引领学生走进文本、感悟文本、超越文本。

　　3、            信息搜集法：新课程标准要求小学生具有搜集和处理信息的能力。在本课预习的时候，就要求学生回去搜集有关庐山云雾的资料。这样不仅可以在阅读文本时进行比较，更是培养了学生在搜集信息之后处理信息和同学交流信息的能力！

　　三、说教学流程

　　对于教材的分析、教法的提出，我设计了以下的教学流程：（一）交流信息，揭题导入（二）初读感知，理清脉络（三）精读感悟，品读课文（四）拓展延伸，形成积淀。

　　具体的教学过程如下：

　　（一）交流信息，揭题导入

　　新课伊始，我会问孩子们：“课前大家都搜集到了很多关于庐山云雾的资料了吧！谁来给大家介绍介绍？”孩子将自己搜集到的资料在课堂上进行互相交流！ 在语文课上交流信息，既增强了学生对庐山云雾的认识，架设起文本与学生之间交流的平台，又实现了课程资源的共享。

　　在介绍完资料之后，我随即板书课题《庐山的云雾》，让学生齐读课题，并让学生说说，看到这个课题有没有什么问题想提出来的！让学生自由的提出问题！让学生带着疑问进入文本，带着迫切想解决问题的执着开始与文本之间进行对话！

　　（二）初读感知，理清脉络

　　学生即将带着疑问走进文本的阅读！（默读）

　　在让孩子读课文的时候，要提出阅读的要求：1、读通读顺句子，读的过程中做到“三不”：不添字，不漏字、不回读；2、在读的过程中，完成生字的认读，理解相关词语的知识；3、初步整体掌握课文的内容！

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