小学语文:《文字画》课堂实录

概要：14.教师用实物展示台展示学生作品。15.你们用弯曲的线条勾画出了水的轮廓，真棒！我们的祖先也曾用这样的符号表示“水”这个字。（多媒体课件出示“水”的象形字及汉字“水”）16.你们会怎样记住“水”这个字呢？17.学生汇报。18.你见过哪些水，知道哪些水？认读“水”字。19.学生交流。20.教师指导学生在田字格中书写“水”。21.教师展示学生作业，点评。【在学习了“山”的基础上教学“水”，采用了先扶后放的教学方式，主要是立足过程、强调迁移，让学生自己凭借旧知摸索新知、探索方法，在尝试中领悟，在实践中巩固。】22.谁能说出关于山水的词语来吗？能说出一个带有山和水的成语或一句描写山、水的诗句来吗？23.学生汇报，教师小结。（多媒体课件打出学生汇报的相关词语等。）【学生汇报词语、成语、古诗的过程，既是积累语言文字的过程，又是运用语言文字的过程，让学生在潜移默化中受到祖国优秀文化的熏陶。】过渡：每当太阳升起的时候，我们的祖先便上山去打猎，到河边去捕鱼，爬上树梢摘果子，还要用石头去取火做饭，在各种活动中他们创造了很多符

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　　14.教师用实物展示台展示学生作品。
　　15.你们用弯曲的线条勾画出了水的轮廓，真棒！我们的祖先也曾用这样的符号表示“水”这个字。（多媒体课件出示“水”的象形字及汉字“水”）
　　16.你们会怎样记住“水”这个字呢？
　　17.学生汇报。
　　18.你见过哪些水，知道哪些水？认读“水”字。
　　19.学生交流。
　　20.教师指导学生在田字格中书写“水”。
　　21.教师展示学生作业，点评。
　　【在学习了“山”的基础上教学“水”，采用了先扶后放的教学方式，主要是立足过程、强调迁移，让学生自己凭借旧知摸索新知、探索方法，在尝试中领悟，在实践中巩固。】
　　22.谁能说出关于山水的词语来吗？能说出一个带有山和水的成语或一句描写山、水的诗句来吗？
　　23.学生汇报，教师小结。（多媒体课件打出学生汇报的相关词语等。）
　　【学生汇报词语、成语、古诗的过程，既是积累语言文字的过程，又是运用语言文字的过程，让学生在潜移默化中受到祖国优秀文化的熏陶。】
　　过渡：每当太阳升起的时候，我们的祖先便上山去打猎，到河边去捕鱼，爬上树梢摘果子，还要用石头去取火做饭，在各种活动中他们创造了很多符号，真是既勤劳又聪明。瞧！这是一位考古学家发现的龟壳，上面隐约有几个符号，你们能帮忙猜猜是什么字吗？不过要说出你的理由哦。（课件出示甲骨文上的“鱼、舟、燕、人、木、日、石”七个象形字。）
　　24.学生交流，教师点拨。
　　25.学生“开火车”认读“鱼、舟、燕、人、木、日、石”。
　　26.学生书写“鱼、舟、燕、人、木、日、石”。
　　27.教师展示学生作业，点评。
　　【生动的故事过渡，考古情景的创设，激发了学生的好奇心理和求知欲望，从而吸引全体学生积极参与学习过程，变被动接受知识为主动求索知识。】
　　三、画一画：
　　1.教师展示含有“山、水、鱼、舟、燕、人、木、日、石”的剪贴画。这幅图画美吗？你们想不想自己也拥有一幅这样的画？你可以根据自己的意愿去构图，画一幅含有以上几个物体的风景画，好不好？
　　2.学生作画，教师巡视辅助。
　　3.谁愿意向大家介绍自己的作品,或者说说画中的故事?
　　【课堂上学生动手、动脑又动口，将说话、画画、识字、写字，紧密联系在一起，实现了课程的整合，发展了学生的综合能力，提升了学生的审美情趣。】
　　四、猜一猜：
　　过渡：你们的故事真动听！老师想请大家一起去参加森林篝火晚会，你们想去吗？不过你们要先认识一下今晚邀请你们的小伙伴们，瞧它们来了。（多媒体课件出示象形字“鸟，羊，象，兔，牛”）
　　1.学生猜认。
　　2.老师这里还有一些字，你们可以猜出它们是哪些字吗？（多媒体课件出示象形字“手，眉，口，甘，目，面”。）
　　3.学生认读。
　　【猜字谜这一生动有趣的活动，激起孩子们对学习、记忆的热情。令孩子们学得兴趣盎然，同时培养他们的反应能力、洞察能力和表达能力，更有利于学生陶冶性情，开放个性，发挥潜能。】www.laixuea.com
　　五、收一收：
　　我们祖国的语言文字还有很多很多都非常有趣，以后你们在学习的过程中一定会遇到一些这样的字，请你们留心收集，记在自己的收集本上。
　　【此项练习将课堂学习延伸到课外生活，学生可以在更广阔的空间里学习语文。不仅培养了学生有目的的搜索资料的能力，而且拓宽了学生视野，丰富了知识，锻炼了能力。】
　　［教学点评］
　　此课原为苏教版国标本实验教材一年级（下册）练习7里的一个内容。教师加以改造，使之成为激发学生对汉字兴趣的一门课，真正体现了教师是课程开发者的精神。教学中，教师没有因循教材原有的编写思路教学，而是根据低年级学生形象思维占优势的特点，让孩子经历古人创造象形字的思维过程，在感知具体事物的基础上学会抓住特征用简单的线条加以表现，使得孩子在形象、直观、创造的思维活动中亲近汉字，亲近母语，由此开启孩子学习汉语的智慧之门。
　　

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