2017年语文知识专题训练大汇总

概要：想像出一定的情节，运用拟人化的手法表达自己对真善美的赞美，对假恶丑的批判。第二类是关于对未来生活的假想，这种想像是与自己的生活愿望相结合，对遥远的未来生活进行具体描述，如《十年后的我》。第三类是科学幻想，根据对科学知识及其发展规律的了解，大胆想像超出现在科技水平的故事情节，这种想像有一定难度，如《月球居民》、《未来列车》。 (二)大量阅读，丰富语言积累和知识积累 扩展了写作空间，丰富了写作材料，这仅仅解决了“写什么”的 问题。要想写出内容具体、有一定条理而且语句通顺的文章，还必须 依赖于大量阅读。在读中学写，读写结合，是小学生写作的必经之路。 大量阅读有两个功效一是通过阅读感知语言材料，积累词汇和语句， 学习他人如何运用祖国语言文字准确表达自己的所见、所闻、所思、 所感，丰富自己的语言仓库。二是通过阅读感知文章整体，借鉴他人 谋篇布局的写作技法，积累写作知识。为此，在进行阅读时，应注意 以下两个方面。1．积累语言材料 阅读不同类别的文章，要从不同的角度去品味和积累语言。仅以 写景的文章为例，阅读时要注意学习

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想像出一定的情节，运用拟人化的手法表达自己对真善美的赞美，对
假恶丑的批判。第二类是关于对未来生活的假想，这种想像是与自己
的生活愿望相结合，对遥远的未来生活进行具体描述，如《十年后的
我》。第三类是科学幻想，根据对科学知识及其发展规律的了解，大胆
想像超出现在科技水平的故事情节，这种想像有一定难度，如《月球
居民》、《未来列车》。
(二)大量阅读，丰富语言积累和知识积累
　 扩展了写作空间，丰富了写作材料，这仅仅解决了“写什么”的
问题。要想写出内容具体、有一定条理而且语句通顺的文章，还必须
依赖于大量阅读。在读中学写，读写结合，是小学生写作的必经之路。
大量阅读有两个功效一是通过阅读感知语言材料，积累词汇和语句，
学习他人如何运用祖国语言文字准确表达自己的所见、所闻、所思、
所感，丰富自己的语言仓库。二是通过阅读感知文章整体，借鉴他人
谋篇布局的写作技法，积累写作知识。为此，在进行阅读时，应注意
以下两个方面。
　1．积累语言材料
　 阅读不同类别的文章，要从不同的角度去品味和积累语言。仅以
写景的文章为例，阅读时要注意学习作者是怎样运用语言”画”景物
的。例如《夕照》(人民教育出版社九年义务教育教科书第九册)一
文，”柔柔的光泻下来，给砖瓦房镀上一层华丽的金黄。”“这会儿，太
阳的脸上开始泛出微红，轻轻的，如纱一般。不一会儿，那红色变深
了，成了小姑娘脸上害羞的红晕了。”作者用这样的词句描绘了景物的
色彩美。“一会儿，那张可爱的脸渐渐变红，变红，最终一只熟透了的
‘大石榴’出现在树杈当中。光带着收获的喜悦从‘石榴’里溢了出
来，映着钻天杨矫健的身影，在天际形成一幅绝妙的工笔画。”作者用
这样的修辞手法描绘了景物的形象美。”很明显，这‘雀跃’着的波纹
是夕阳得意的杰作。”用“雀跃”一词使画面产生了动态美。由于作者
运用了恰当准确优美生动的词句，所以所描写的景物生动而富有灵气，
如画一般展现在读者面前。有一位三年级的小学生在写《秋天的田野》
时运用了这样的词句：“村边的那个小塘，也睁着绿莹莹的眼睛，凝望
着这美好的景色。”“柿树的叶子，不知道是喝了过量的酒，还是为了
向秋天表示它们无限的热爱，不然它们为什么红得像一团火焰呢?”
分明可以感觉出，这位小学生是在课外阅读时积累了丰富的语言材料，
否则，他不会“画”出这么美的秋景图。在阅读其它类型的文章时，
应该留心学习作者是怎样来刻画人物、描写场面、描摹事物的等等。
不动笔墨不读书，在阅读时，随时随地把好的词语和句子摘记在专门
的笔记本上，经常翻阅，是丰富自己语言仓库的好方法。
　 修订后的教材将原来的“基础训练”改为“积累•运用”，均在
第一题设计了“读读背背”，就是想达到扩大学生语言积累的目的。当
然，在生活中注意向人民群众学习生动活泼的语言也是积累语言的有
效途径之一。
　 2，积累写作知识
　 写作知识不能靠简单的传授。在阅读文章时，要把心放到文章中
去，在感悟文章外在的语言美和内在的情感美的同时，细心揣摩作者
的写作技法，并在自己的写作实践中主动吸纳。例如，在阅读《“精彩
极了”和“糟糕透了”》时，学习如何使文章内容和题目相照应的方
法；阅读《桂林山水》时，学习课文总分总的结构方式和引用古诗文
的方法；阅读《少年闰土》时，学习运用对比手法和典型事例表现人
物特点的方法；阅读《争画》时，学习用多种方法刻画人物、表现人
物特点的方法等等。
　 需要特别强调的是，阅读的范围不能仅仅局限在教科书上，要充
分利用各种条件，广开渠道，多方阅读，扩大阅读的范围，增加阅读
的数量，最大限度地丰富语言积累和知识积累。如开设班级图书角，

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