概要：笑怒骂，同时还要了解作者是采用什么表达方式反映事物，表达思想感情的，并从中学习作者观察事物、思考问题和表达思想的方法。这样，才算是真正读懂了一篇文章。阅读一篇文章，一定要树立整体意识。第一步要速读全文，捕捉关键语句，大致把握文章的概要——文章的主要内容和作者表达的思想感情，写作的大体思路和框架；第二步，依据整体的感知高屋建瓴地理解文章的局部——重点词语、句子的意思以及它们在文章中的作用；第三步，把对各个局部的理解联系起来，从而对文章的理解达到更高的层次。这种“整体——局部——整体”的阅读方法，符合阅读的规律。如阅读《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文，首先要知道文章从父母对“我”七八岁时写的一首诗的截然不同的评判写起，讲到在“我”成才的道路上，父母亲对“我”所做的两种评判同等重要，这是文章的主要内容。透过字里行间，我们还能感受到父亲和母亲对孩子两种不同的爱的方式以及•我”对父母的深深的理解。掩卷深思，我们会有怎样的感受?能否从中联想到自己成长历程中父母的鼓励和鞭策?能否从中感悟出—个人成长旅途中不
2017年语文知识专题训练－－阅读,标签：小学语文试题,http://www.laixuea.com笑怒骂，同时还要了解作者是采用什么表达方式反映事物，表达思想感
情的，并从中学习作者观察事物、思考问题和表达思想的方法。这样，
才算是真正读懂了一篇文章。阅读一篇文章，一定要树立整体意识。第
一步要速读全文，捕捉关键语句，大致把握文章的概要——文章的主要
内容和作者表达的思想感情，写作的大体思路和框架；第二步，依据整
体的感知高屋建瓴地理解文章的局部——重点词语、句子的意思以及它
们在文章中的作用；第三步，把对各个局部的理解联系起来，从而对文
章的理解达到更高的层次。这种“整体——局部——整体”的阅读方
法，符合阅读的规律。如阅读《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文，首
先要知道文章从父母对“我”七八岁时写的一首诗的截然不同的评判写
起，讲到在“我”成才的道路上，父母亲对“我”所做的两种评判同等
重要，这是文章的主要内容。透过字里行间，我们还能感受到父亲和母
亲对孩子两种不同的爱的方式以及•我”对父母的深深的理解。掩卷深
思，我们会有怎样的感受?能否从中联想到自己成长历程中父母的鼓励
和鞭策?能否从中感悟出—个人成长旅途中不可或缺的两个重要因素到
底是什么?有了这些问题的答案，我们才算真正读懂了这篇文章。
1．理解文章的主要内容
所谓主要内容，是指对全篇文章内容的总概括，不同文体的文
章，所写的主要内容各不相同。叙事的文章，主要写事件发生的时间
和地点，涉及的人物，事情的起因、经过和结果。写人的文章，主要
写主人公是个什么样的人，有什么品质，有什么表现。介绍事物的文
章，一般从事物的形状、颜色、大小、：特点、作用等几方面进行介绍。
写景的文章，一般介绍景物的特点。如何把握文章的主要内容呢?方
法主要有三种。
(1)自读质疑法。由文章的标题或围绕文章的主要事件自己提出
思考的问题。如阅读<向命运挑战)一课，可以根据标题提出问题：
谁在向命运挑战?他战胜命运了吗?阅读文章后可以提问：霍金是怎
样向命运挑战的?他在科学上有哪些重大贡献?霍金向命运挑战的事
迹给了我们哪些启发?解决了这些问题，就把握了文章的主要内容。
(2)段意合并法。先读懂每一个自然段的意思，再把各自然段的
意思连在一起，抓住重点归纳总结。例如(草船借箭)这篇文章共有
10个自然段。1—2自然段写故事发生的原因，周瑜因嫉妒诸葛亮的才
干，想用计加害于孔明。3—8自然段讲草船借箭的经过，诸葛亮将计
就计，再一次显示出自己的聪明才智。9—10自然段讲借箭的结果，周
瑜在与诸葛孔明的较量中再次失败。将各段大意串联起来，即为文章
的主要内容。
“分段”、“概括段意”，过去一直是中年级阅读教学的训练重点，
语文课程标准中没有涉及“段落”的概念，是因为过去机械、程式化
的训练模式把教学引向了繁琐分析的桎梏中，它追求的是标准、统一
的答案，忽视了学生阅读中的情感体验，压抑了学生自主学习的积极
性，违背了阅读的规律。分段、概括段意仅仅是把握内容、体会思想
感情的一种手段，不能用统一、固定的模式让学生去说、去记，更不
应该把它当成语文教学的目标而进行机械训练。
(3)根据文章的详略，抓重点段法。如《飞夺泸定桥≥，作者按
时间顺序先写了为什么要夺桥——与敌人“抢时间”，突出一个“飞”
字；再写怎样夺桥——“攻天险”，突出一个“夺”字；最后写夺桥的
结果。抓住重点部分，再根据开头、结尾的交代，文章的主要内容就
自然明白了：北上抗日的红军要夺取泸定桥，红军与敌人的援兵抢时
间，抢先赶到了泸定桥，又战胜天险夺取了泸定桥，渡过大渡河，继
续北上抗日。
需要特别指出的是，每一种方法都不是唯一的，更不是独立的，
了解一篇文章的主要内容，往往是几种学习方法综合运用的结果。学
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