苏教版小学一年级下册语文：《识字3》教案

概要：（4）小朋友们画的“竹子、河川、石头、小燕”就是我们祖国的河山。你游览过哪些大好河山？（5）是呀，这些地方风景优美，不仅咱们中国人喜欢去，还吸引了了无数的外国人呢！所以书上说――引读“画我祖国好河山”。（6）我们的祖国多美呀！让我们一起读一读。3、指导读好小儿歌。我们祖国的河山是非常美丽的，小朋友们画得也很美丽。你能把这些美景读出来吗？（四）学习生字www.laixuea.com 1、认读生字，重点认读儿歌中的生字。2、教学新偏旁“竹字头、单人旁”。3、学生看笔顺图，描红书中生字。强调“黑”的笔顺。4、用“画、黑、蓝”扩词。5、在习字册上描红、仿影、临写。（二）一、游戏引入，初识象形字1．组织游戏：（出示课文插图）（1）仔细观察，图上画了些什么？（2）小组同学一起合作，把你们看到的用简单几笔画下来，看哪一组画得多画得像。（3）请一组同学上台介绍自己的画。2．引人新课：（1）想看看古代人是怎样记录这些事物的吗？（示象形字）。（2）猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物？（3）这些古代文字逐渐演变，就有了

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　　（4）小朋友们画的“竹子、河川、石头、小燕”就是我们祖国的河山。你游览过哪些大好河山？
　　（5）是呀，这些地方风景优美，不仅咱们中国人喜欢去，还吸引了了无数的外国人呢！所以书上说――引读“画我祖国好河山”。
　　（6）我们的祖国多美呀！让我们一起读一读。
　　3、指导读好小儿歌。
　　我们祖国的河山是非常美丽的，小朋友们画得也很美丽。你能把这些美景读出来吗？
　　（四）学习生字www.laixuea.com
　　1、认读生字，重点认读儿歌中的生字。
　　2、教学新偏旁“竹字头、单人旁”。
　　3、学生看笔顺图，描红书中生字。强调“黑”的笔顺。
　　4、用“画、黑、蓝”扩词。
　　5、在习字册上描红、仿影、临写。
　　（二）
　　一、游戏引入，初识象形字
　　1．组织游戏：（出示课文插图）
　　（1）仔细观察，图上画了些什么？
　　（2）小组同学一起合作，把你们看到的用简单几笔画下来，看哪一组画得多画得像。
　　（3）请一组同学上台介绍自己的画。
　　2．引人新课：
　　（1）想看看古代人是怎样记录这些事物的吗？（示象形字）。
　　（2）猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物？
　　（3）这些古代文字逐渐演变，就有了大家看到的这些现代汉字。（示现代汉字）
　　二、识读字、词、儿歌
　　（一）、自读课文，整体感知。
　　要求：读准字音，木会读的字多拼几遍拼音。
　　（二）识读字、词。
　　1．自读生字。（示生字）
　　要求：借助拼音把字音读准。
　　2．同座互读生词。（示生词）
　　要求：词儿连读。
　　3．小组学习，查读字、词。
　　要求：小组同学互相帮助，让每位同学把每个字、词都读准。
　　4．全班查读字、词。
　　（l）查读字，正音。（开火车读、齐读）
　　重点指导：川chuan什chen
　　（2）查读词：正音，词儿连读、读好听。
　　（指名读、齐读）
　　重点指导：
　　a．“竹子，石头，燕子”第二个字是轻声。
　　b．“竹子”：看，绿油油的竹子，品读。
　　“泉水”：听，泉水流动的声音，品读。
　　“燕子”：说，你能给大家介绍一下燕子吗？品读。
　　（三）识读儿歌。
　　l、自读儿歌。（示儿歌）
　　要求：读准，读通顺。
　　2．指名读儿歌。
　　3．听录音读儿歌。
　　4．放音乐自由练读儿歌，练好后读给好朋友听，请他给你提提意见。
　　5．齐读儿歌。
　　三、识字、写字：舟、竹、石、川、燕
　　1．认读要识写的生字。（不带拼音）
　　2．小组学习：讨论如何识记字形？
　　3．重点指导“燕”字。
　　（1）你有什么办法记“燕”字？（适时教学新偏旁“四点”，指正“燕’懒笔顺）。
　　（2）师范写“燕”字。（边写边说如何把“燕”字写好看。）
　　（3）生描红。
　　4．全班交流其余4个字的识记方法。
　　5．自学笔顺图。
　　6．描红，观察各字的重点笔画。
　　7．书写所学生字。
　　[说明]
　　《识字3》一课是苏教版标准本实验教材小语～年级下册中的集中识字课型，是以介绍汉字的起源与演变过程为基本内容的看字形演变识字。此课要求学会9个生字，l个只识不写的字，认识3个新偏旁；初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣；有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。
　　在设计教学时，首先我们特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最后再以诵读儿歌来巩固树深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，到儿歌连为一体。同时，注意处理好各部分的轻重，儿歌是为了结识字提供语境，而不是阅读课文，重点还应是识字、写字。于是，我们把整个课堂教学分为三大块：一是游戏激趣，引入新课；二是读准字、读好词、读通儿歌；三是识记字形、写字训练。接着，我们以新课程标准的基本理念为指导，设计各环节具体的学习方式及教学过程。

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