人教版小学二年级下册：13、动手做做看·教案

概要：（2）我们要怀疑科学家的话。（）（3）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。（）（4）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。（）3．你在生活中听到或发现过老师，家长说或做的不对的地方吗？你是怎样做的？有何感受”如《小马过河》的故事……实验作业：从课外书中搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。板书设计：13动手做做看妈妈：不能光想动手做做看朗志万：科学家有的话不一定都是对的伊琳娜：找放进笑（新邱区西部小学曾桂玲）教学案例二第一课时一、激趣导入（小朋友，老师的话你们相信吗？那我说：天一冷，你们连自己的名字也写不出来了，（动手写自己的名字）为什么你们不信老师的话呢？根据学生的回答，板书课题：动手做做看。初读感知1．默读课文：（1）标出自然段。（2）借助拼音识字（不认识的字请课文下面的拼音朋友帮忙）。2．合作学习：（小组内互相交流，画出不明白的地方，找出这个故事的主人公）（1）课件展示。朗志万和伊琳娜的画像，板书：朗志万、伊琳娜（2）再读课文。思考：“动手做做看”是谁给我们的建议？为

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　　（2）我们要怀疑科学家的话。（）
　　（3）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。（）
　　（4）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。（）
　　3．你在生活中听到或发现过老师，家长说或做的不对的地方吗？你是怎样做的？有何感受”如《小马过河》的故事……
　　实验作业：从课外书中搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。
　　板书设计：
　　13动手做做看
　　妈妈：不能光想动手做做看
　　朗志万：科学家有的话不一定都是对的
　　伊琳娜：找放进笑
　　（新邱区西部小学曾桂玲）
　　教学案例二
　　第一课时
　　一、激趣导入
　　（小朋友，老师的话你们相信吗？那我说：天一冷，你们连自己的名字也写不出来了，（动手写自己的名字）为什么你们不信老师的话呢？根据学生的回答，板书课题：动手做做看。
　　初读感知
　　1．默读课文：
　　（1）标出自然段。
　　（2）借助拼音识字（不认识的字请课文下面的拼音朋友帮忙）。
　　2．合作学习：（小组内互相交流，画出不明白的地方，找出这个故事的主人公）
　　（1）课件展示。朗志万和伊琳娜的画像，板书：朗志万、伊琳娜
　　（2）再读课文。思考：“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看？
　　精读感悟
　　1．汇报读书情况。（“动手做做看”是伊琳娜的妈妈和科学家朗志万给我们提出的建议，因为只有自己亲自动手做了，才能从实践中获得正确的答案。）
　　2．演示激趣，了解课文。
　　（1）课件展示。（伊琳娜生气和微笑两幅头像，带着“伊琳娜为什么生气和“为什么又笑了”两个问题，自主读书思考。）
　　（2）指名读，并评议。（着重抓住重点语句进行理解、朗读）
　　a．指导b．注意、语气、停顿、重音
　　（3）范读、练读（同桌互相听，读）
　　（4）汇报。
　　（5）分角色朗读，演一演。
　　以知导行
　　1．假如你是伊琳娜，遇到这样的事情，你会怎么办？怎么说？写下来。
　　2你在生活中遇到过这样的事吗？怎么办的？
　　3．送大家一句名言：“实践出真知”──毛泽东（齐读并背诵）
　　课外延伸
　　比一比，看谁是最细心观察的孩子。（发现爸爸、妈妈或老师说的、做的有不对的地方）
　　板书设计：
　　13动手做做看
　　郎志万高兴伊琳娜
　　水不会漫出来生气水会漫出来
　　第二课时
　　复习检查
　　1．有感情地朗读自己喜欢的段落。
　　2．讲一讲你发现的爸爸、妈妈或老师说的、做的有不对的地方。
　　学习生字
　　1．小组合作识字
　　（1）读课文，画出文中生字
　　（2）借助拼音，读准字音，互相检查www.laixuea.com
　　（3）说一说记字方法，互相交流
　　2．全班交流汇报
　　（1）出示词语卡片：（朗志万，伊琳娜、漫出来，鱼鳞、哄骗、哎）
　　（2）出示生字卡片：（另志题提漫朗哄喝骗）
　　（3）归纳总结、交流识字方法
　　换偏旁识字：慢──漫篇──骗
　　偏旁归类识字：哎哄喝
　　联系学生生活识字：朗读课文的“朗”
　　编字谜识字：士兵的心──志
　　比较识字：题──提
　　（4）游戏识字：（开火车读、齐读）
　　3．重点指导书写
　　出示会写字卡片：（另提哄志漫喝题朗骗）
　　（1）读一读（说一说你发现了什么）
　　（2）读音“提”和“题”同音“志”是翘舌音。
　　（3）同偏旁：哄、喝是口字旁，口字旁就在左半格偏上一些。
　　（4）结构，上下结构：“另、志”半包围结构“题”，其余都是左右结构。
　　（5）指导书写：（找出需要老师帮助指导的字：如：题喝、朗、骗）
　　①重点指导学生提出的字，其余的字略写。
　　②在书上临写。（仿写）
　　4．读字组词
　　朗读课文（有感情朗读，分角色朗读，在识记字词的基础上，放在具体的语言环境中再认生字）
　　

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