人教版l四年级上册：20、古诗两首（黄鹤楼送孟浩然之广陵、送元二使安西）·教案

概要：教学目标1．认识5个生字，会写7个生字。2．能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。3．感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。4．培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。5．激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动诵读诗歌的良好习惯。教学重点、难点引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。教学准备教师：多媒体课件。学生：预习课文，搜集相关资料。第一课时一、情境导入，揭示题意1．播放《送别》名曲，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。（力求在上课伊始就创设一种情境，使学生较快进入到“送别”的氛围中，达到“未成曲调先有情”的效果。）2．通过《赠汪伦》《别董大》等耳熟能详的送别诗，初步感知古人的送别深情。www.laixuea.com 3．介绍时代背景：古代交通不便，离别容易相见难，所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种形式，也成了诗人们争相歌咏的题材。4．初读两首古诗，大致了解其异同。5．引导学生先学第一首诗，板书诗题。（注意“鹤”的笔顺，“孟”的起

人教版l四年级上册：20、古诗两首（黄鹤楼送孟浩然之广陵、送元二使安西）·教案,标签：小学四年级语文教案,http://www.laixuea.com
　　教学目标
　　1．认识5个生字，会写7个生字。
　　2．能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。
　　3．感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
　　4．培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。
　　5．激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动诵读诗歌的良好习惯。
　　教学重点、难点
　　引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
　　教学准备
　　教师：多媒体课件。
　　学生：预习课文，搜集相关资料。
　　第一课时
　　一、情境导入，揭示题意
　　1．播放《送别》名曲，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。（力求在上课伊始就创设一种情境，使学生较快进入到“送别”的氛围中，达到“未成曲调先有情”的效果。）
　　2．通过《赠汪伦》《别董大》等耳熟能详的送别诗，初步感知古人的送别深情。www.laixuea.com
　　3．介绍时代背景：古代交通不便，离别容易相见难，所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种形式，也成了诗人们争相歌咏的题材。
　　4．初读两首古诗，大致了解其异同。
　　5．引导学生先学第一首诗，板书诗题。（注意“鹤”的笔顺，“孟”的起笔，“陵”的读音。）
　　6．读题了解有关“送”的内容。
　　（1）师生交流有关黄鹤楼的资料。
　　（2）课件展示黄鹤楼风采，加深对这座江南名楼的认识。
　　（3）师生交流了解“广陵”与“扬州”的关系。
　　（4）教师相机板画长江简图，帮助学生明确诗中涉及到的地名的地理位置。教师边画边与学生交谈：“黄鹤楼也好，广陵也罢，都位于我们祖国第一大河──长江流域。长江西起唐古拉山脉，婉蜒6300多公里后汇入东海。黄鹤楼所在的武汉就在长江与汉江的交汇处，（板书：武汉），广陵在武汉的东边。”版书：广陵）
　　（5）师生交流了解李白与孟浩然的基本情况。（让学生明确，李白虽被后世称为“诗仙”，名气颇大，但孟浩然比他大十几岁，当时已诗名天下，而李白还只是二十四五岁的诗坛新秀。）
　　（6）请学生完整表达诗题的意思。
　　（7）提示学法：搜集资料是理解诗题，学习古诗的一个好办法。
　　二、初知诗意，质疑解疑
　　1．自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。
　　2．指读正音。
　　3．自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意，并鼓励学生质疑。
　　4．集体交流。
　　（1）指名概述诗意。
　　（2）质疑。
　　（3）结合板画弄懂“西辞”等较简单的问题。
　　（4）师生交流，确定有研究价值的问题。
　　三、故事导引，入境悟惰
　　1．师讲述李、孟真挚友谊的故事。据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳，便立刻前往拜见。孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，赶忙来到堂前。李白一见孟浩然，抢上一步说：“孟兄，李白早知道您诗名天下，特来求教啊！”“哪里哪里，贤弟过奖了，过奖了！你才华横溢，我也久仰了呀！”两人一见如故，从此一起游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负……就这样，好几个月形影不离。不久，孟浩然要到江浙一带远游，李白有事不能同往，特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了……（此处讲述李、孟之间交往的生动故事，意在为学生理解后两句埋下伏笔，奠定基础。）
　　2．赏析“烟花三月”。
　　（1）唤起学生生活体验，引导学生想象、感受身边鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。
　　（2）师生共议“烟”的丰富内涵，肯定学生富有创意的个性化理解。如江边水气缭绕在繁花似锦花丛中，具有一种诗意的美感；雾气时聚时散，缭绕花间，也使人产生无限还想。
　　（3）师生共同在音乐中想象“烟花三月月令人神往的美景。（抓住“烟花三月”的“烟”，引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”。教师先让学生感受、理解，然后再表达，这样，理解和运用就融为一体了。）

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