人教版六年级上册：16、青山不老·教案

概要：⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。2．小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。3．检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？[评：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。]三、指导阅读，感受“奇迹”1．自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。2．学生交流：老人创造了怎样的奇迹？①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。）②“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。3．讨论：老人是在什么样的情况下创

人教版六年级上册：16、青山不老·教案,标签：小学六年级语文教案,http://www.laixuea.com
　　⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？
　　⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。
　　2．小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。
　　3．检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？
　　[评：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。]
　　三、指导阅读，感受“奇迹”
　　1．自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。
　　2．学生交流：老人创造了怎样的奇迹？
　　①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。）
　　②“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”
　　引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？
　　③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。
　　3．讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？
　　①“大环境”──险恶。
　　你从哪里感受到了这个地方的险恶？
　　学生用文中语句回答，或者用自己的话。
　　（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。）
　　②“小环境”──艰苦
　　你从哪些地方看出艰苦？
　　指导朗读相关语句。
　　3．交流：作者为什么说“青山是不会老的”？
　　①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。
　　②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？
　　老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。
　　小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。
　　③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！www.laixuea.com
　　[评：理解含义深刻的语句与阅读课外资料相结合，促进了学生对文章的理解，同时也使学生的环保意识得到增强。]
　　四、再读全文，积累拓展
　　1．读课文，积累自己喜欢的语段。
　　①阅读，勾画。
　　②同桌交流。
　　③大声诵读。
　　2．交流读后感受。
　　引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？
　　[评：本文语言生动优美，学生在勾画、诵读、欣赏中，感受了语言文字的魅力，积累了好词佳句，又在读后感受的交流中深化了认识。]
　　板书设计：
　　青山不老
　　大环境──险恶
　　创造奇迹
　　小环境──艰苦
　　[总评：设计者用阅读提示中的问题带动全文的学习，将课堂主动权合理地交还给学生，体现了略读课文教学“敢于放手”的特点。与此同时，教师的点拨又引领着学生对课文内容层层深入，使学生从对“奇迹”产生的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩，以此深化对课文的理解。]
　　

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