苏教版高中语文必修一：《让我们一起奔腾吧》教案

概要：第一节“这支歌”指春天的奋斗之歌。写“果子”被“击落”是写果子变成种子,是为了写“春天”。诗人用“风”“树木”“果子”“阳光”“鸟儿”等意巢,写出春天的可爱。段析:通过各种意象,表现出春天的可爱,表达了作者对春的渴望、向往之情。第二节“热情”“开朗”写出春天的特点。“爱情的震颤,庄稼的波涛,金属的鸣响”,从触觉、视觉、听觉等方面写春的特点。“你憎恨黑暗,甚至阴影”,进一步写春的特点。段析:用比喻、拟人等修辞手法写春的特色。第三节“翡翠的语言”“坦白”写出心灵坦荡。“岩石”“江河”“针叶树”是英雄、战士的象征。段析:写\\\"我们\\\"与英雄对话,运用了象征手法。第四节写“土地说”是为引出“人说”,运用了比兴手法。“我们又将给大地留下什么呢”用设问写出人生的意义,揭示出人的奋斗需有一定的目的。段析:运用比兴手法,写出人生的意义在于奋斗。课文结构对春天的渴望、向往之情春天的特点让我们一起奔腾吧“我们”与英雄对话人生的意义在于奋斗五.疑难探究如何理解诗歌第三部分的诗行排列和诗歌表现的内容?这

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　　第一节“这支歌”指春天的奋斗之歌。
　　写“果子”被“击落”是写果子变成种子,是为了写“春天”。
　　诗人用“风”“树木”“果子”“阳光”“鸟儿”等意巢,写出春天的可爱。
　　段析:通过各种意象,表现出春天的可爱,表达了作者对春的渴望、向往之情。
　　第二节“热情”“开朗”写出春天的特点。
　　“爱情的震颤,庄稼的波涛,金属的鸣响”,从触觉、视觉、听觉等方面写春的特点。
　　“你憎恨黑暗,甚至阴影”,进一步写春的特点。
　　段析:用比喻、拟人等修辞手法写春的特色。
　　第三节“翡翠的语言”“坦白”写出心灵坦荡。
　　“岩石”“江河”“针叶树”是英雄、战士的象征。
　　段析:写\\\"我们\\\"与英雄对话,运用了象征手法。
　　第四节写“土地说”是为引出“人说”,运用了比兴手法。
　　“我们又将给大地留下什么呢”用设问写出人生的意义,揭示出人的奋斗需有一定的目的。
　　段析:运用比兴手法,写出人生的意义在于奋斗。
　　课文结构
　　对春天的渴望、向往之情
　　春天的特点
　　让我们一起奔腾吧“我们”与英雄对话
　　人生的意义在于奋斗
　　五.疑难探究
　　如何理解诗歌第三部分的诗行排列和诗歌表现的内容?
　　这部分写“我们”与英雄对话,抒写朋友间的友谊,为了暗示朋友间的友谊如岩石般坚固,诗人把诗行排列成叠加的岩石状。这样在形式上直观地表现了友谊的淳厚、实在。另外作者也注重用语言来表达这种深厚的朋友情,如“用大海翡翠的语言交谈/用坦白得像沙滩一样的语言”,选取了大海中珍贵的“翡翠”来写友谊的可贵,用“坦白得像沙滩一样的语言”来写朋友之间的坦诚,朋友之间的友谊纯洁得如人与自然的融合,如“雪花似的水鸟栖息在我们的肩头”。诗句中还有许多这种朴素的语言,作者正是以这些语言表述朋友间坚固的友谊的。
　　六.写作技巧
　　(l)构思奇妙。本诗分四部分,共15节,每节句数不同,字数不等,结构和情感内
　　涵高度地融合在一起。
　　(2)塔式结构。本诗体现了诗歌的建筑美,尤其第三部分犹如两座金字塔,形象
　　直观,使人产生丰富的联想。
　　(3)巧用修辞。本诗巧妙地运用了比喻、拟人等修辞手法,使诗语言、内涵、结构
　　达到完美统一。
　　七.课文鉴赏
　　《让我们一起奔腾吧》是当代诗人江汩的一首朦胧诗。朦胧诗是新时期一个非常重要的文学流派,是“文革”后期一群自我意识开始觉醒的青年,利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。朦胧诗在艺术手法上的重要特征是意象化、象征化和立体化,《让我们一起奔腾吧》这首诗歌在创作手法和诗歌技艺等方面体现了朦胧诗的特征。
　　（l）语言朴素自然,能调动众多意象来表达思想。诗歌在写春天的可爱时,用了“风”“树木”“果子”“阳光”“鸟儿”等意象。
　　(2)“金字塔”式结构排列,使诗歌具有建筑美。诗的第三部分宛如两座埃及金字塔,诗味十足,语言和意象充满跳动的活力,其形体结构与诗的情感内涵达到了较高程度的融合。这种造型美对于诗歌的赏析具有一定意义:它刺激感官,引起注意；妙趣横生,有利于记忆；形象直观,使人产生丰富联想和回忆。这种结构达到了集游戏性和审美价值于一体的程度,使作品在传播中不断增值。
　　补充资料
　　1.朦胧诗
　　朦胧诗是在二十世纪七十年代末期特殊背景土壤中生长出来的精神花朵,是一个特殊时代的特殊语言。三千年古典诗词一脉承传的使命意识与新诗救亡图存的悲愤呐喊,以朦胧诗的形式获得了精彩的成果。作为一种文学范式,朦胧诗成功地开创了一个文学的时代,将意象艺术的长处推向极致。但是,高密度的意象也损伤了诗歌原本拥有的活力和流动感,也使朦脆诗无力继续。后朦胧诗人彻底地颠覆了抒情和意象艺术,极大限度地开发了叙事性语言的再生能力,同时,为读者提供了一种新的平民化、口语化、情节化的诗歌。

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