人教版高中语文必修二：《鸿门宴》教案

概要：综上所述，不难看出，刘邦属智谋人格，项羽属武雄人格。两人的人格不同，其实是思维的差异。刘邦的思维是帝王思维，为了夺取皇位，维护权力和权益，不惜采取一切手段。思维的差异，其实又是阅历的差异。项羽起事时，年方二十四岁，自刎乌江时，年仅三十一岁，到底缺乏思维力的最基础的因素--阅历。而刘邦当时已经五十六岁了。历史事实证明了项羽当不了皇帝，也证明了项羽并非综合素质优秀的将军。政治斗争和军事斗争，其结果只有胜败之分。有英雄，有失败。但没有失败的英雄。所以，项羽雄而不英。四、论分析课文刻画人物的方法1．试以樊哈为例，说说作者是怎样刻画人物的。①人物在什么环境中出现？②从哪些方面描写？③浓墨重彩写樊哈有无必要，为什么？提示：第二课时对樊哈已作了具体分析，这里侧重于归纳刻画人物的方法。2．以项羽、范增对张良献礼态度的不同，分析归纳作者用对比方法写人的技巧。提示：着重引导学生分析课文中对比、映衬手法。（略）五、引导学生对课文的消极因素进行批判。1．文中的迷信成分。（略）2．作者的英雄史观：文章对刘邦虽有贬抑，更多的却是颂扬，

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　　综上所述，不难看出，刘邦属智谋人格，项羽属武雄人格。两人的人格不同，其实是思维的差异。刘邦的思维是帝王思维，为了夺取皇位，维护权力和权益，不惜采取一切手段。思维的差异，其实又是阅历的差异。项羽起事时，年方二十四岁，自刎乌江时，年仅三十一岁，到底缺乏思维力的最基础的因素------阅历。而刘邦当时已经五十六岁了。
　　历史事实证明了项羽当不了皇帝，也证明了项羽并非综合素质优秀的将军。政治斗争和军事斗争，其结果只有胜败之分。有英雄，有失败。但没有失败的英雄。所以，项羽雄而不英。
　　四、论分析课文刻画人物的方法
　　1．试以樊哈为例，说说作者是怎样刻画人物的。
　　①人物在什么环境中出现？
　　②从哪些方面描写？
　　③浓墨重彩写樊哈有无必要，为什么？
　　提示：第二课时对樊哈已作了具体分析，这里侧重于归纳刻画人物的方法。
　　2．以项羽、范增对张良献礼态度的不同，分析归纳作者用对比方法写人的技巧。
　　提示：着重引导学生分析课文中对比、映衬手法。（略）
　　五、引导学生对课文的消极因素进行批判。
　　1．文中的迷信成分。（略）
　　2．作者的英雄史观：文章对刘邦虽有贬抑，更多的却是颂扬，对项羽也颇多同情，尤其是把他作为一代帝王为之撰写“本纪”，其英雄史观显而易见。当然，我们不应要求作者像今天这样具备历史唯物主义观点。
　　六、拓展
　　后人对项羽的认识怎样?以下三首诗均从项羽的乌江自刎写起，但评价各异，试比较分析。
　　题乌江亭杜牧
　　胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
　　江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
　　乌江亭王安石
　　百战疲劳壮士衰，中原一改势难回。
　　江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。
　　咏项羽李清照
　　生当作人杰，死亦为鬼雄。
　　至今思项羽，不肯过江东。
　　提示：杜牧认为：男儿应当能屈能伸，卷土重来。从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入手。王安石认为：军民离心，败势难回。根据“壮士衰”“势难回”“肯与君王卷土来”等可分析出作者的意图。李清照认为：项羽气势豪壮，令人敬仰。因为该诗从开始至结束都洋溢着对英雄的赞美和敬仰。
　　人民解放军占领南京
　　1949年4月
　　钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。
　　虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
　　宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。
　　天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
　　提示：从诗中可以看出，毛泽东认为项羽在处理和刘邦的关系上犯了沽名钓誉的错误，最终落得自刎乌江的下场。这里毛泽东引用这段历史事实，意在号召中国共产党人和全军指战员利用占领南京以后的解放战争节节胜利的有利形势，将革命进行到底，彻底消灭蒋家王朝。
　　

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