吉春亚《语文味儿的课堂追求》报告实录

概要：（一）三维目标中夯实能力。三维目标的制定要具体到：⑴主语是学生，站在学生的角度述说目标。⑵是可见的，可检测的，学生看得见，考试考得出来的。⑶鉴于语文的特点，知能在前，情感目标融于其中或放在后面。我在教学《临死前的严监生》一文时，就彻底修改了教参上的三维目标。教参上是这么制定的：①把握文章主旨，体会严监生吝啬鬼的特点。②培养学生自主阅读的能力、口语表达能力和处理信息的能力。③培养学生课外阅读文学名著的兴趣。我研读后修改为：①能结合文中的注释和上下文说出词语的意思。说出故事的主要情节。②通过拼读严监生临死前的动作神态的语句，揣摩严监生内心活动，发挥想象，说、写一段话，并人人能有感情地朗读课文中最精彩的描写的内容。③猜一猜严监生日常看似矛盾的行为，激发学生阅读《儒林外史》的兴趣。三维目标的制定并不是要说明我上了什么，而是学生学到了什么。确定教学目标的依据是：单元导读、课后习题、文本特点和学生学情。（二）教学过程中语文味儿浓。1、教学导入符合语文特点 《威尼斯的小艇》一文，有位老师课前进行了充分的准备，上课伊始

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（一）三维目标中夯实能力。三维目标的制定要具体到：⑴主语是学生，站在学生的角度述说目标。⑵是可见的，可检测的，学生看得见，考试考得出来的。⑶鉴于语文的特点，知能在前，情感目标融于其中或放在后面。我在教学《临死前的严监生》一文时，就彻底修改了教参上的三维目标。教参上是这么制定的：①把握文章主旨，体会严监生吝啬鬼的特点。②培养学生自主阅读的能力、口语表达能力和处理信息的能力。③培养学生课外阅读文学名著的兴趣。我研读后修改为：①能结合文中的注释和上下文说出词语的意思。说出故事的主要情节。②通过拼读严监生临死前的动作神态的语句，揣摩严监生内心活动，发挥想象，说、写一段话，并人人能有感情地朗读课文中最精彩的描写的内容。③猜一猜严监生日常看似矛盾的行为，激发学生阅读《儒林外史》的兴趣。三维目标的制定并不是要说明我上了什么，而是学生学到了什么。确定教学目标的依据是：单元导读、课后习题、文本特点和学生学情。
（二）教学过程中语文味儿浓。1、教学导入符合语文特点   《威尼斯的小艇》一文，有位老师课前进行了充分的准备，上课伊始，播放了一部威尼斯的风光片，片中讲解员介绍了威尼斯的人文、地貌、风俗人情等，听课者无不觉得这似乎是一节地理课。我给他的修改是：先板书：艇，指导学生读一读，再引出同音字：挺、庭、蜓，然后在“艇”的前面加个“小”字，展示小艇的实物图，指导学生找找“舱”和“艄”，从而又认识了“舱”和“艄”这两个生字。其次在“小艇”的前面添上“威尼斯的”四字，紧接着就是播放了约半分钟的威尼斯风光片，学生静静地走进了这个异域风光城市，带着一种向往的心情阅读了全文。2、字词学习重在基础扎实   我在教学生字时往往让孩子教我如何书写生字，在一横一竖的述说中不知不觉记住了所要记忆的生字。3、阅读话题指向培养能力   《纪昌学射》的教学目标是复述课文和说出寓意。本着这个目标，我设计了三个话题，话题一：默读二、三自然段，找到纪昌老师教导飞卫的话语。话题二：默读二、三自然段，纪昌为什么要飞卫先练眼力呢？又是怎么要求的？话题三：默读二、三自然段，思考纪昌老师对练眼力的要求，飞卫如何练的，结果如何？思虑再三，我选择了第三个话题供孩子们学习。选择第三个话题的理由是：①第二、三自然段段式一样，用一个大话题能让学生明白文章的布局。②利于达成目标——解释寓意。我的具体操作过程是：①反馈找到相关的语句，发现表达的规律。②进行比较学习，感悟寓意——严格要求，努力练基本功，练好基本功。③出示纪昌老师的三句话，明了老师的心声时将复述与寓意表达结合在一起。4、板书设计利于训练语言   板书要按照教学过程逐步写下来，字体要端正。板书是为培养学生的能力服务的，学生一看到板书就能背诵课文内容，根据板书还能引导学生仿照说话、写话。5、拓展延伸追求能力生成   《绝句》的最后拓展环节可以这么设计：出示图：黄鹂、白鹭，再出示句型：黄鹂       ，白鹭      。学生1说：黄鹂枝头叫，白鹭天上飞。学生2说：黄鹂立枝头，白鹭飞青天。学生3说：黄鹂窗外鸣，白鹭门前飞。待学生练习完后，又出示句型：     黄鹂，     白鹭。学生4写着：枝头立黄鹂，空中飞白鹭。学生们富有诗意的语言让我啧啧称赞，紧接着我出示了下一句：     黄鹂      ，      白鹭     。学生马上就想出了诗句：枝头黄鹂鸣叫，空中白鹭飞翔。其实我们老师在教学中只要多动动脑筋，适当拓展课文内容，就能感受到孩子们是如此的可爱。
（三）“语文味”的教师素养——为有源头活水来
⑴勤于读书——腹有诗书气自华
⑵乐于实践——纸上得来终觉浅
⑶喜于笔耕——轻描淡写留浅迹
语文，语文，口头为语，书面为文。语文是一门课程，在语文教学中，要明确教学的“标”，知道我们应该教什么，其次更要注重的是如何去教。老师们，正本清源、回归本位，让语文教学充盈浓浓的语文味！

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