概要：吉春亚《语文味儿的课堂追求》报告实录不少教师努力备课，精心设计，巧制课件，认真上课，课堂教学不可谓不“精彩”，然而，其效果却不如预期。症结究竟何在？为师不知何“语文”，教尽语文亦枉然。为听课同事、同行、领导而教，不是语文。为展示自己而教，学生是道具，教学视演戏，不是语文。公开课上的好并不代表语文教的好。教课文，逐字逐句分析，不厌其烦讲解，精美绝伦的画面，惟妙惟肖的音响，不是真正的语文。什么是语文？《语文课程标准（修改稿）》中明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，提高思想文化修养。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文干什么活？学会运用祖国语言文字进行交流沟通。语文的本在哪儿？叶老先生说：口头为“语”，书面为“文”。文本于语，不可偏指，故而言之。因此，我们可以给语文下个定义：“语文”不仅是一门
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不少教师努力备课，精心设计，巧制课件，认真上课，课堂教学不可谓不“精彩”，然而，其效果却不如预期。症结究竟何在？为师不知何“语文”，教尽语文亦枉然。为听课同事、同行、领导而教，不是语文。为展示自己而教，学生是道具，教学视演戏，不是语文。公开课上的好并不代表语文教的好。教课文，逐字逐句分析，不厌其烦讲解，精美绝伦的画面，惟妙惟肖的音响，不是真正的语文。什么是语文？《语文课程标准（修改稿）》中明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，提高思想文化修养。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文干什么活？学会运用祖国语言文字进行交流沟通。语文的本在哪儿？
语文教学——何为语文教学？
语文教学是指学生在教师的指导下，学习掌握祖国语言，运用祖国语言进行言语实践，训练提高言语技能的学校教学活动。它是学校教学活动，不包括学生上学前的语言习得和毕业后语言水平的自由发展，也不包括社会化的零碎语言学习。语文教学的终极目标是提高学生的言语技能，听能博闻强记，说能出口成章，读能一目十行，写能倚马可待……语文教学的主渠道是课堂教学。
语文“味”——语文的个中之味
“语文味”作为一个学术概念或教学理念提出已将近十个年头了。语文的个中之“味”，是语文的特色之味，这是语文教学的基本观点。在富有情感意味的润泽氛围中，在教师的精心组织与指导下，通过典型的“言语作品”剖析、玩味和模仿，在各种“言语行为”中，不断内化各种（知识的、思想的、情感的、精神的）收获，并较为成功地外化为各种（书面的、口头的）“言语作品”，逐渐形成能够独立听说读写的“言语能力”，以运用于广泛的社会生活（学习与生活）的“言语行为” 之中。例：《花钟》可定为言语表达的多样性；《蜜蜂》可定为言语表达的准确性；《玩出了名堂》可定为言语表达的条理性。语言表达的“精彩妥帖”是语文学科学习的个性——所运用的文字恰好表达了要表达的思想感情。“语文味”的课堂追求要体现在这几个方面：