苏教版小学语文、数学教材实验总结报告

概要：苏教版小学语文、数学教材实验总结报告 自95年使用苏教版教材以来，我校认真落实教委、教研室各级有关教材培训和实验工作的指导意见。以教育创新为主旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以改革课堂教学结构、探索课堂教学模式为抓手，开展好新教材实验的培训、研讨、课题研究等工作。研究以启发式、讨论式为主要策略的课堂教学，完善符合创新教育要求的教学评价。发挥教学研究和教学管理两大功能、高标准、严要求做好教材实验工作。一、 加强学习，提高对教材实验的认识 (教育整理www.laixuea.com)为了适应我省经济和普及九年义务教育的需要，江苏省教委以我国的教学方针为指针，以九年制义务教育全日制教学大纲为依据，以素质教育为目标，以打好小学生的基本功为宗旨，建设了一套有特色的小学教材，并与九五年秋季开始实验。实验以来我校结合学校工作意见，组织教师学习有关教材实验的文件精神和具体要求，组织教师参加各级各类的教材培训活动，教务处坚持双周三下午开展业务学习活动。从素质教育的高度认识新教材实验的意义和作用，全面了解新教材的内

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苏教版小学语文、数学教材实验总结报告 

自95年使用苏教版教材以来，我校认真落实教委、教研室各级有关教材培训和实验工作的指导意见。以教育创新为主旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以改革课堂教学结构、探索课堂教学模式为抓手，开展好新教材实验的培训、研讨、课题研究等工作。研究以启发式、讨论式为主要策略的课堂教学，完善符合创新教育要求的教学评价。发挥教学研究和教学管理两大功能、高标准、严要求做好教材实验工作。一、 加强学习，提高对教材实验的认识  

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为了适应我省经济和普及九年义务教育的需要，江苏省教委以我国的教学方针为指针，以九年制义务教育全日制教学大纲为依据，以素质教育为目标，以打好小学生的基本功为宗旨，建设了一套有特色的小学教材，并与九五年秋季开始实验。实验以来我校结合学校工作意见，组织教师学习有关教材实验的文件精神和具体要求，组织教师参加各级各类的教材培训活动，教务处坚持双周三下午开展业务学习活动。从素质教育的高度认识新教材实验的意义和作用，全面了解新教材的内容、特点和编写意图，提高了教师对实验新教材认识，从而有利于在教材实验中实现加强双基，培养学生良好学习习惯，提高教学质量，减轻学生过重课业负担的目的。  

201x年秋季起我们随苏州大市进入国家新一轮课改的实验，我们强化对新课程改革方面的学习。组织教师学习教学部颁发的《基础教育课程改革纲要（施行）》和《江苏省基础教育课程改革实施意见》，学习上级领导有关课程改革的讲话及有关课程专家的论著，通过听专题讲座、组织讨论座谈、外出听课、学习等多种学习活动，进一步增强了教师的课程意识，明确课程改革的意义、目标、途径和方法，建立起符合课程改革要求的课程观、教学观、学生观、评价观。认真组织教师学习新课程标准和新教材，领悟新教材体现的新教学观念，并初步了解所有学科新教材体系，明确学科改革的突破点和教学实施建议。广大教师学新课程标准，用新课程的能力得到了增强，了解自己所任年级段学科的课程标准内容，并能进行体现新课程标准、课程改革精神的教学实践。

二、强化管理，加大对教材实验的力度  

教学常规是搞好教学管理工作的准绳，是教师从事教学活动的法度，是教材实验工作顺利进行的保证。 
 
严格执行课程计划。每学年初，教导处都要召集有关成员，会同各完小校教务一起，认真学习课程计划，统一课程设置，开齐规定的课程门类，上足规定的课时，切实制订好日课表，做到“三表”（学校总日课表、班级分日课表、教师任课表）统一。教导处将“严格执行课程计划”作为教学管理的首项措施，写入学期工作计划，并组织全体教职员工学习，要求学校领导和教师不得随意增减课程和课时，不得随意增加学生每天在校活动总量。切实抓好活动课程，提出“每位教师都要上好本人所任教的每一节课”，不得将活动类课程改上学科类课程。合理制定课外活动表，按规定把课外活动作为课程予以落实到位，确保学生每天有1小时的在校活动时间。教导处经常对活动课程上课情况进行检查，发现问题及时指正。加强学校教育教学管理规范化，以教师管理为核心，强化“六认真”工作。坚持“六认真”抽查与普查相结合的制度，不断改进考核方法，在“细”字和“实”字上下功夫，督促教师努力做好“六认真”工作，提高教学水平和教学质量。加强以“说课备课、上课听课、评议小结”为主要模式的教研活动，每次活动，参与教师人人精心准备，撰写好说课稿，设计好教案；上课老师课前或课后向全体教师说课；评议时坚持实事求是，反对说假话、套话和空话。广泛开展课堂教学研究，积极倡导“磨课”活动，认真“磨”好每一堂课，做到“磨透”、“磨细”、“磨精”、“磨深”、“磨实”。每学期，教导处均要组织教师进行两至三次的钻研教材活动，形式以撰写说课稿暨教学设计为主，在个人钻研的基础上，以教研组为单位进行交流，使教学设计基本统一，再把集体研究的结果放到课堂上进行检验，取得了较好的成效。自九八学年度始，学校开展了“挂牌课”活动，教导处统一部署，除开学初与学期结束阶段外，几乎每天都有一至两节“挂牌课”。学校分“语文”、“数学”、“其它学科”四个评议小组，每组四人，对每天所上的“挂牌课”进行评议，并把评议结果同上课教师交流。此举有效地促进了教师认真钻研教材的程度和课堂教学质量的提高。每学期，辅导区都要开展青年教师“评优课”活动。在教研组开展“评优课”活动的基础上，各组挑选出优秀选手，由教导处组织决赛。决赛时，由分管校长、教导处和教科室人员组成评委，从中分别评选出等级将若干名，不仅颁发荣誉证书，而且将评优结果同教师的岗位奖挂钩，以此激发教师参与的积极性。每学年，组织完小校开展“说课、上课、评课”评优活动，各完小校均选出三位教师参加，分别进行“说课”、上课和评课。教导处组织评委，分别评议，综合打分，评选出各项等级奖。各完小校十分重视这项评比活动，每次参赛，竞争十分激烈，有力地促进了完小校教研活动和课堂教学质量的提高。积极开展树“学科带头人”活动。我中心校现有昆山市级“学科带头人”一名，辅导区级“学科带头人”四名。为充分发挥“学科带头人”的示范带头作用，每学期，“学科带头人”都要上一堂汇报课或作一个专题讲座，撰写一至两篇有较高质量的教学论文。我们还采用走出去、请进来的办法，同兄弟学校开展课堂教学研究交流活动。中心校每学年组织一次中青年教师公开教学活动，邀请教育科、教研室专家及兄弟学校领导、教师前来听课指导；经常开展小型的校际课堂教学交流活动，“学科带头人”或骨干教师每学期到兄弟校借班上课，或邀请兄弟校骨干教师来我校上示范课。

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