概要：教育事业是中国特色社会主义事业的重要组成部分。我国把教育放在优先发展的战略地位，发展教育事业，做好教育工作，必须始终坚持和贯彻落实科学发展观。教育也要聚精会神搞建设、一心一意谋发展。教育应该实现怎样的科学发展，这是既我国教育发展面临的重大宏观课题，对一个县来说，也是一个县域宏观课题。本文对影响教育发展的教育不公的问题做一探讨。一、教育不公的现状１、受教育者获得教育机会不平等。表现在各教育阶段入学率和升学率的差距，这种差距随着教育阶段的升高而扩大，呈现出倒金字塔状的格局。到20xx年，有至少10%的农村地区尚没有普及九年义务教育，甚至没有普及小学教育。另据上海教育科学院有关专家测算，20xx、20xx年，适龄人口的九年义务教育完成率分别占75%和76.6%，有7个省区在60%以下。虽然小学入学率达到99%，但毕业率仅为89%左右；初中阶段毛入学率达90%，但毕业率仅有76%左右；从初中升高中的比率看，城市的升学率从1985年的40%提高到20xx年的55.4%，而同期农村则从22.3%下降到18.6%，两者间
中学深入学习贯彻科学发展观心得体会,标签：工作心得体会,军训的心得体会,http://www.laixuea.com教育事业是中国特色社会主义事业的重要组成部分。我国把教育放在优先发展的战略地位，发展教育事业，做好教育工作，必须始终坚持和贯彻落实科学发展观。教育也要聚精会神搞建设、一心一意谋发展。教育应该实现怎样的科学发展，这是既我国教育发展面临的重大宏观课题，对一个县来说，也是一个县域宏观课题。本文对影响教育发展的教育不公的问题做一探讨。
一、教育不公的现状
１、受教育者获得教育机会不平等。表现在各教育阶段入学率和升学率的差距，这种差距随着教育阶段的升高而扩大，呈现出倒金字塔状的格局。到20xx年，有至少10%的农村地区尚没有普及九年义务教育，甚至没有普及小学教育。另据上海教育科学院有关专家测算，20xx、20xx年，适龄人口的九年义务教育完成率分别占75%和76.6%，有7个省区在60%以下。虽然小学入学率达到99%，但毕业率仅为89%左右；初中阶段毛入学率达90%，但毕业率仅有76%左右；从初中升高中的比率看，城市的升学率从1985年的40%提高到20xx年的55.4%，而同期农村则从22.3%下降到18.6%，两者间差距从1.8倍扩大到3倍以上；高等教育阶段，城乡差距进一步拉大，据对北京某一著名高校2000多名学生抽样调查发现：城乡比例为82.3：17.7，近似值为80：20，而我国城乡人口比例是20：80，也就是说占总人口20%的城镇人口，享受了80%的高等教育机会。
我县中小学在校学生7万多人，初中每年毕业约4500人，而5所高中目前仅能每年录取新生1500人左右，毛入学率不足35%，在高中生中，以县城为中心的较以达地区所占比例较高。
2、教育资源不平等。首先表现为资金投入不平等。各教育阶段，各级政府都将有限的资金投到有限的重点学校，一所普通中学要求拨款130万元才能维持正常运转（本文来自www.laixuea.com，转载请注明），一所重点中学却可以得到1000万元现代化工程改造拨款，而有些县全部教育拨款还不足100万元。目前正在推进的标准化学校建设能有效解决农村中小学的硬件设施，极大改善办学条件。
3、享受的群体不平等。优质教育资源集中在县城，县城为中心直径30公里范围内的人口享受了较高比例的优质教育资源。
４、三是享受的师资不平等。在大城市，一所重点中学会有成百上千名大学生征聘一个岗位，这其中不乏有博士、硕士毕业生；而农村和经济欠发达地区很难吸引高层次优秀人才去从教。
5、基础设施不公平。当城市中小学生普遍走进高楼大厦、享受现代化教育设施时，还有数以万计的农村学生在低矮、阴暗、潮湿、简陋的危房中苦苦就读。当城市一些单位的职工子女无忧无虑地乘坐单位班车往返就学时；许多贫困农村的孩子却要翻山越岭、起早贪黑、往返十几公里奔波于就学之路。尤其是集中办学之后，我县偏远地区的学生一次家校往返费用太高，难于承受。
6、师资待遇的不平等。城市可拿出几十万元招聘中小学校长，而农村小学校长平均工资不会超过千元。当前大多数城市中小学教师工资待遇比农村教师高，我县教师加工资一事，从两年前讲到现在未加，成了“只听楼梯响，不见人下楼”，打击了教师的工作积极性。
7、学历文凭的不平等。现在国家办学、地方办学、企业办学、个人办学五花八门，都能发文凭；外国留学、普通教育、成人教育形式多样，而取得的文凭在社会上的作用是一样，清华大学本科毕业生与地方普通高校毕业生工资标准相同。这就出现了800分上本科，400分也能上本科；500分上专科，200分也能上专科的局面。同等学力含金量却有很大不同。
www.laixuea.com 二、产生教育不公的原因一是经济发展极不平衡，城乡差距在拉大，东西部差距在拉大，教育发展也明显受到制约。
二是教育观念的差异。在相当一部分农村又出现了新的读书无用论观念，认为：“现在就业这样难，上了大学也找不到好工作，不如早下学、早赚钱”。一些地方政府特别基层政府认为投资教育不如投在其它方面收效明显，不愿把资金投到教育领域。三是政策不公。教育发展的许多方面还受计划体制的制约，投资、编制、招生、考试设置、收费标准等由上级决定，学校在许多方面没有主导权和自主权。教育部直属高校每生拨款数额是地方院校得到地方政府拨款数额的2.5倍，重点学科、重点实验室、重大科研课题绝大多数投在所谓的重点大学，高校之间存在不平等竞争。招生计划的分配更是集中向城市倾斜，直接造成城乡升学比例的巨大差异。高校布局更不合理，北京、上海等大城市高校密集，而人口是北京、上海若干倍的山东、河南两省高校数量要少很多。这更反映了政府愿把更多人力、物力、财力投放大城市，造成地区间的不平衡。