幼儿教师工作经验论文

概要： 幼儿园的教职工大多在生活物质、工作物质需要上都比较简朴、实惠，这是她们受民族优良的文化、传统的观念深刻影响，以及热爱生活的表现。幼儿教师自尊的需要极为迫切。随着社会的发展，幼儿园教师社会地位日益提高，幼儿教师要求社会对自己的权利、业绩、形象给予尊重。如果她们钻研业务、探讨更有效的工作方式受到干涉，就会损伤教师的自尊心。因此鼓励教师参与各种教研活动，有利于激发每一个教师的被尊重的需求。尊重教师的业绩、客观的评价教师的工作成绩，一般以肯定性评价为主，强化她们的自尊心。幼儿教师大多有较强的自我发展意识和自我实现的需求。面对不断更新的教育观念、教育内容、教育形式以及百花齐放的课程模式迫使教师们必须经常学习。“终身学习”的思想，使教师已认识到只有不断发展自己才能“与时俱进”。幼儿教师在工作中能任劳任怨，尽责尽力，追求教育效果，用心血去培养幼儿，就是因为她们在幼儿教育工作中获得成功感、愿望实现感、任务完成感、成果感、创造感等。体现了自我的价值。 根据以人为本的管理思想，作为园长要注意做好三方面的工作首先

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幼儿园的教职工大多在生活物质、工作物质需要上都比较简朴、实惠，这是她们受民族优良的文化、传统的观念深刻影响，以及热爱生活的表现。幼儿教师自尊的需要极为迫切。随着社会的发展，幼儿园教师社会地位日益提高，幼儿教师要求社会对自己的权利、业绩、形象给予尊重。如果她们钻研业务、探讨更有效的工作方式受到干涉，就会损伤教师的自尊心。因此鼓励教师参与各种教研活动，有利于激发每一个教师的被尊重的需求。尊重教师的业绩、客观的评价教


师的工作成绩，一般以肯定性评价为主，强化她们的自尊心。幼儿教师大多有较强的自我发展意识和自我实现的需求。面对不断更新的教育观念、教育内容、教育形式以及百花齐放的课程模式迫使教师们必须经常学习。“终身学习”的思想，使教师已认识到只有不断发展自己才能“与时俱进”。幼儿教师在工作中能任劳任怨，尽责尽力，追求教育效果，用心血去培养幼儿，就是因为她们在幼儿教育工作中获得成功感、愿望实现感、任务完成感、成果感、创造感等。体现了自我的价值。
根据以人为本的管理思想，作为园长要注意做好三方面的工作首先是全面了解体谅教职员工，并给予不同的帮助。例如大多数刚刚走上岗位的年青教师，工作经验还在积累，教育技能还在熟练中，工作压力较大，又独自一人，缺少家庭的关爱温暖，又面临谈恋爱、结婚、生孩子等问题；中年教师一方面是幼儿园教学骨干教研任务重，一方面又是一家主妇，又要管家庭，又要管孩子，又要工作出色，确实很辛苦。不同年龄阶段的教职工都有不同的苦恼，不同的矛盾与变化。因此，园长要了解、关心教职工。以探访家庭、个别的交谈等形式，建立信任，保持良好的沟通。满足她们正当的需要，解决一些实际的问题，帮助大家好处理工作、学习、生活的关系。总之，有的放矢地帮助、关心教职员工使她们感到集体的温暖和领导的关爱。
三、重视人才、培养人才。
在幼儿园管理中，园长要做到宽严结合、刚柔相济，即要制定严格的规章制度，实行严格的管理和考核来约束、规范教职工的教育教学行为，同时园长要以身作则，树立榜样，以公平公正、实干的工作作风来影响教职员工。
幼儿园教师有发展的需要，自我实现的需要，如果没有满足教师这个需要就是浪费人才。因此园长要重视人才，培养人才。
培养人才要科学地选才，科学地用才。选才要全面地发展地看待人才，在实践中，在机制中考核、考察人才。制定不同岗位的选才标准。根据每个人的强项安排在合适的岗位上，以岗选人。使其展所长，避所短，真正发挥作用。在培养人才中，园长重点做好骨干教师的培养，对教育教学能力强，工作兢兢业业，有开拓、创新意识的骨


干，给任务、给支持，以点带面，促进整个教师队伍形成敬业爱岗，创新开拓的风气，带动全体教师水平的提高。园长还要做好年青教师的培养。一般采取岗前培训，老带新制度，“教、帮、带”，以及给任务，教法子等措施，促使青年教师也迅速成长起来。有了一支强有力的青年教师队伍，园所才能保持可持续的发展，高品质的幼儿园教育质量和水平才有保证。
每个人都有自尊心、有自信心，每个教师都有体现自我价值的精神需求，每个人都想通过自已的努力取得成绩，获得别人的信任与尊重。大多青年教师要强好胜，希望领导以平等的态度对待自己，希望领导接纳自己的建议，不在公开场合批评自己，希望得到赞扬，取得成功。但部分教师由于过度自尊而导致自卑，总觉得自己业务能力不如别人，遇到挫折就产生自卑的情绪。园长要看到教师的成绩，及时给予奖励和惩罚，让受奖者知道哪些工作做得好，及时总结经验，今后做得更好；让受罚的教师知道哪些做得不好，以后怎样做才对。就事论事，奖惩分明，关注每一个教职工，在尊重的基础上，针对不同性格特点，使用不同的方法与他们进行沟通、交流。
四、根据教师需要，建立弹性活动日程。
为了让教师更有效地利用时间，我们改变了沿袭已久的一统化的带班、坐班制度，在时间的分配上做出弹性安排。如，两名教师在上午组织结构教学的时间段中，其中一名教师可以自由安排，可以搜集记录资料、也可以与同事、园长交流教学经验。这样，既提高了时间的利用率，又给教师提供了调整、反思的空间和时间。

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