推进中小幼课程和教学工作三年行动计划

概要：6、编制实施《x区推进“人文课堂•有效教学”指导手册》。《指导手册》要在课堂教学的基本原则、主要方法和评价导向等方面给予全区教师以教学理念引领和方法指导，凸显不同学段的共性教学规律，兼顾不同学段的个性教学实际，供全区中小幼教师和教学管理者在实践中学习和使用。7、修订完善《x区中小学校教学常规管理规程》，落实对学校教学常规管理工作的检查、指导和评价反馈。指导学校从备课、上课、作业、辅导、评价等教学的五个环节入手，加强教学常规管理，提高教学有效性。要提高教师备课的针对性，课堂教学要体现学生的主体性，要精心设计作业、控制作业量，要重视作业批改与个别辅导，要充分发挥评价的激励、导向、诊断、矫正功能。区级教学常态检查要把学校落实教学五环节的情况作为主要检查项目，并做好指导、反馈和督促纠正工作。8、深入开展教学策略研究。以“人文课堂、有效教学”为目标，积极推动学校开展改进教学策略的实践研究，强调教学策略的人文化和有效性导向，不拘泥于教学策略名称和形式的简单统一，

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6、编制实施《x区推进“人文课堂•有效教学”指导手册》。《指导手册》要在课堂教学的基本原则、主要方法和评价导向等方面给予全区教师以教学理念引领和方法指导，凸显不同学段的共性教学规律，兼顾不同学段的个性教学实际，供全区中小幼教师和教学管理者在实践中学习和使用。
7、修订完善《x区中小学校教学常规管理规程》，落实对学校教学常规管理工作的检查、指导和评价反馈。指导学校从备课、上课、作业、辅导、评价等教学的五个环节入手，加强教学常规管理，提高教学有效性。要提高教师备课的针对性，课堂教学要体现学生的主体性，要精心设计作业、控制作业量，要重视作业批改与个别辅导，要充分发挥评价的激励、导向、诊断、矫正功能。区级教学常态检查要把学校落实教学五环节的情况作为主要检查项目，并做好指导、反馈和督促纠正工作。
8、深入开展教学策略研究。以“人文课堂、有效教学”为目标，积极推动学校开展改进教学策略的实践研究，强调教学策略的人文化和有效性导向，不拘泥于教学策略名称和形式的简单统一，推出三到五所学校的成功经验并带动区域学校的全面跟进，努力形成研究教学百花齐放、寻求有效百舸争流的局面。
9、开展以“人文课堂、有效教学”为主题的教学课题研究。区教师进修学院教育发展研究中心出台课题研究指南，连续三年举办三届“人文课堂、有效教学”课题研究大赛，鼓励学校和教师开展这方面的实践研究，积极推广优秀的研究成果。

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（四）提高校（园）长等学校管理者的课程领导力
10、搭建培训交流平台，提高理论素养。要把课程领导力水平作为中小幼校（园）长选拔任用和培养表彰的核心指标之一，选送优秀和有发展潜力的校（园）长参加市名校长和优秀青年校长的培养。借助区外资源与发挥现有特级校长、名园长工作室相结合，开展对校（园）长的课程领导力培训。举办校（园）长论坛，要形成学习课程教学理论、研究课程教学策略、创新课程教学实践的学术氛围，提升校（园）长的理论素养，促进专业发展。结合教学节项目设置，开展校（园）长在课程领导力方面的研讨和展示交流活动。
11、完善评价考核机制，提升实践能力。不断完善对校（园）长工作的评价考核机制，发挥区教育局相关职能科室、区教师进修学院和青少年活动中心等业务部门的专业优势，凸显对学校推进课程教学工作的全面考量。校（园）长要经常走进课堂、年级组、教研组，掌握师生情况、探讨教育教学，贴近教育教学第一线，使得理论学习和实践探讨相结合，不断提高课程领导的实践能力。校长上课不少于2节/周，园长上课不少于1个半天/周，校（园）长听本校（园）教师上课不少于30节/学期，参加年级组、教研组等组室研讨活动不少于5次/学期，学校党支部书记参照实行。
12、提高中小学教导主任、幼儿园业务副园长的课程教学管理水平。教导主任是课程教学工作专业的指导者、管理者，首先自己要上好课，其次要深入课堂、教研组，掌握第一手的课程教学工作情况并有效指导，推出扎实有效的教学管理举措，同时为校长的课程领导提供决策参谋。中小学教导主任、幼儿园业务副园长上课不少于所任学科专任教师规定课时量的一半，听课不少于40节/学期（其中听本校（园）教师上课不少于30节/学期），参加教研组、备课组等组室研讨活动不少于5次/学期，每学年至少上一次校级以上公开研讨课，学校除正职外的其他行政领导参照实行。设立小学教导主任、幼儿园业务副园长工作沙龙，发挥沙龙多边交流的优势，经验共同分享、问题一起探讨，在实践研究中提高区域中小学教导主任、幼儿园业务副园长的课程教学管理水平。
（五）提高教研员的课程指导力
13、加强研究，提高教研员专业理论水平。组织各类读书评比活动，建立“２＋３”教研工作模式，即一周中三天下基层指导、两天在学院研究学习，使教研员自学充电成为一种常态。教研员要积极开展课题研究、课例案例研究、撰写研究论文，每三年要完成一项区级以上课题的研究或在省市级以上刊物发表论文一篇。区教师进修学院要为教研员提供一定的对外交流学习和研究的机会。
14、注重实践，提高课堂教学指导水平。教研员要深入学校课堂和教研组了解教学、检查教学，落实教学研究、指导、管理工作，组织多层次、多形式、有实效的区级教学研究活动和区校联动教研活动。要深入基层学校兼课锻炼，蹲点薄弱学校指导，每学年至少上一次区级以上公开研讨课。
15、完善评价，提高教研员的工作积极性。建立基层学校对教研员工作的评议制度，设立教研员课程教学指导奖，进一步完善对教研员的考核评价，提高教研员的工作积极性和创造性，充分发挥教研员在区域课程教学工作方面的指导引领作用。

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