概要：做一名会倾听的教育者在教育的过程中，教师的说与听是同等重要的。教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的，不会做一个真诚的倾听着，也就绝对不会成为一个合格的教育者。现在教育界素质教育的大旗高高飘扬，一些诸如“创新能力”、“以人为本”、“学生是主体”的口号满天飞，可是真正的现实中，教学的主渠道——课堂，又是怎样的呢？教师的言语充斥整个课堂，甚至充斥了师生交往的所有空间，“满堂灌”、“填鸭式”的教法仍在教育教学改革的历史舞台上迟迟不肯谢幕。一些教师面对庄严的教材，每备一堂课，都要自觉地“崩紧一根弦”，一走上讲台，都自觉不自觉地要庄重严整起来，如此学生怎敢大胆质疑问难？受此根深蒂固传统的影响，学生缺少倾诉之心，教师缺少倾听之意，那么师生之间就更缺少心与心的沟通，缺少情与情的交流。 新课标追
做一名会倾听的教育者,标签：班级管理范文,http://www.laixuea.com做一名会倾听的教育者
在教育的过程中，教师的说与听是同等重要的。教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的，不会做一个真诚的倾听着，也就绝对不会成为一个合格的教育者。
现在教育界素质教育的大旗高高飘扬，一些诸如“创新能力”、“以人为本”、“学生是主体”的口号满天飞，可是真正的现实中，教学的主渠道——课堂，又是怎样的呢？教师的言语充斥整个课堂，甚至充斥了师生交往的所有空间，“满堂灌”、“填鸭式”的教法仍在教育教学改革的历史舞台上迟迟不肯谢幕。一些教师面对庄严的教材，每备一堂课，都要自觉地“崩紧一根弦”，一走上讲台，都自觉不自觉地要庄重严整起来，如此学生怎敢大胆质疑问难？受此根深蒂固传统的影响，学生缺少倾诉之心，教师缺少倾听之意，那么师生之间就更缺少心与心的沟通，缺少情与情的交流。
新课标追求的目标是“三个维度”，其中要实现“过程和方法”这一目标，就离不开倾听。只有善于倾听，才可能充分发挥学生的聪明才智；只有善于倾听，才可能了解学生的思维；只有善于倾听，才真正有可能实现“相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充”。善于倾听学生的见解，将使我们的课堂更精彩，师生关系更和谐。
一、倾听不仅是一种人文关怀，更应该看成是教育观念的转变。
教师关注学生的思维状况、倾听学生的思维过程、展示学生的不同的思维成果，把自己看成是教学活动中的一员，让他们说出、说完、说清自己的想法，有时还注意以合作者的身份恰当的给予引得和启发，引领学生丰富和调整自己的认知结构。允许其他人给予补充或否定，还要求学生说完自己的想法后后，还要认真地倾听别人的发言和讨论。这样充分尊重每一个学生的意愿和想法，体现了一种人文关怀。在倾听学生发言的过程中，教师能敏锐地发现学生的思维的“闪光点”，适时地给学生提供一个展示自己才能的空间，更应该看成是实践课程标准，更新教育观念的具体体现。
二、倾听不仅是一种教育策略，还可以促进教学资源的生成。
新的课程理念下的课堂教学应该是开放的、动态生成的。当学生“活”起来、“动”起来的时候，我们的教师必须学会倾听。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”教师只有倾听学生的发言，才能把握教学的脉搏，依据反馈信息调整自己的教学行为。教师还可以通过倾听来判断学生思维的障碍在何处，从而果断的决定在何时介入讨论，以何种方式介入。通过倾听，教师还能对学生的理解水平有一个大致的了解，从而判断学生的接受范围，倾听本身就是一种很重要的教学策略。
教师将教育理念转化为教育行为，把“补充信息”作为学生自我提供课程资源的途经，极大地调动了学生的思维热情。教师关注学生的即时表现、所持观点以及在学习活动中的困惑与疑惑等，以他们的发现、思维的障碍做为重要的课程资源，鼓励他们主动思考，积极交流，同时倾听他们的发言，赞美他们的创造，充分显示了以人为本的教育思想和“倾听着的教育”的魅力。学生学会的不仅仅是知识，更重要的是学会了学习和创造，在自己所”创造”的资源里进行新的尝试与探索，使不同层次的学生各有所得，得到不同的发展。学生不仅在思考与创新的体验中构建了新知识，表现出了积极的情感和态度，而且还在探索、尝试、合作、交流的过程中增长了智慧，发展了独立思考与合作学习的能力。也就是说，教师充分利用师生相互倾听、生生相互倾听，丰富了教学内容，生存了教学资源，使课堂教学充满了生命的活力!
三、倾听不仅能保护学生的自主性，而且有利于发挥教师的主导性。