概要：一、前言 一直以来,教师都是教室中的权威象徵,而且这种观念在我们从学生时代开始,就一直根深蒂固的藏在我们心中,一直到我们身为教师时,我们还时摆脱不了这层看似牢不可破的束缚。从小到大,我们每个人在求学的过程时,经常看到老师习惯用武断的,绝对的口吻,而且用命令的语气在和学生说话。如果学生稍有不从或表现的不合乎老师的期望时时,部分老师甚至会使用情绪且恶毒的字眼羞辱学生,虽然有时目的是求好心切,但最後往往是弄得师生关系冷漠,除了学生不愿意对老师坦承心事之外,尤有甚者还会怀恨在心而伺机报复。其实沟通是老师和学生双方都要学习的,惟有营造有效的师生沟通,才能进而达到和谐的班级气氛,才能使教室充满笑声,学生们乐於学习及获取更多宝贵知识。 二、老师在沟通上常犯的错误 一、言语伤人,冷嘲热讽,且态度冷漠,缺乏温暖 二、教师本身错误示范,或人格上有偏差(不信任,多疑,紧张或情绪化) 只使用一个标准评断学生,例如以功课好坏论英雄吝於奖励和赞美权威角色作祟,无法以平行沟通方式对待学生未与学生充分沟通之前,老师
教师与学生在沟通上之困境,标签：口才与沟通,口才培训,http://www.laixuea.com一、前言
一直以来,教师都是教室中的权威象徵,而且这种观念在我们从学生时代开始,就一直根深蒂固的藏在我们心中,一直到我们身为教师时,我们还时摆脱不了这层看似牢不可破的束缚。从小到大,我们每个人在求学的过程时,经常看到老师习惯用武断的,绝对的口吻,而且用命令的语气在和学生说话。如果学生稍有不从或表现的不合乎老师的期望时时,部分老师甚至会使用情绪且恶毒的字眼羞辱学生,虽然有时目的是求好心切,但最後往往是弄得师生关系冷漠,除了学生不愿意对老师坦承心事之外,尤有甚者还会怀恨在心而伺机报复。其实沟通是老师和学生双方都要学习的,惟有营造有效的师生沟通,才能进而达到和谐的班级气氛,才能使教室充满笑声,学生们乐於学习及获取更多宝贵知识。
二、老师在沟通上常犯的错误
一、言语伤人,冷嘲热讽,且态度冷漠,缺乏温暖
二、教师本身错误示范,或人格上有偏差(不信任,多疑,紧张或情绪化) 只使用一个标准评断学生,例如以功课好坏论英雄吝於奖励和赞美权威角色作祟,无法以平行沟通方式对待学生未与学生充分沟通之前,老师便假设学生已明白,以致产生误会.
让我们看看以下一些常见的例子:
(一)「为什麼你从来不按时交功课 」
这是个夸张的指责,其中的错误在「从来不」,学生会生气你歪曲事实,他也有几次按时交功课的时候,而他第一个感觉是要维护自己,因此他可能认为你对他有偏见,而反抗或不愿意顺从.另外这也会引起不公平的感觉,甚至给对方不想改变的藉口:老师只记得坏的,不记得我的好,我努力也没有用.
(二)「我已经说过好几十次了!」
师长须时时提醒孩子各种生活中的规范,但「唠叨」与「时常提醒」最大的差别在於提醒必须保持友善的态度,口气没有不耐烦或生气,而唠叨通常在语气上就听得出来,让学生想违抗要求,影响到关系的和谐.
(三)「你从来就没让我把话说完!」
这个错误在於一次指责太多件事情,会使对方感到挫折,生气.另外也没办法把重点聚焦在目前讨论的事情上.
(四)「你怎麼可以那样讲 」
当说出这句话时,一方面你已经否定孩子独立思考的能力,而另一方面建立「权威—服从」的关系,学生容易不服权威而心声怨怼甚或反抗.
(五)「如果没什麼好称赞的,叫我如何称赞呢 」
只要学生一有了好的行为或有了进步就立即称赞他,没有一个孩子是每天都表现得很坏,此外也不是要他达到一个既定的标准才称赞。有人担心孩子太早得到称赞,就此满足,不再努力做好,事实上接纳与称赞会使人更加努力。
三、老师如何改善自己的沟通技巧
(一)用爱心接纳每个孩子
孩子来自不同的家,先天遗传及後天环境都不相同,他们在学校里的表现,自然也会有很大差异.为人师者应深切体认这一点,用心接纳每一个孩子,不管他是聪明,驽钝,整洁,邋遢,乖巧或淘气,他都是一个真真实实的个体,需要被接纳,也唯有老师用心接纳,孩子才能把上课当做一种享受,而乐意留在里面学习.
(二)纾解学生们的心理压力:
学生们感到最痛苦的,莫过於被误解；最快乐的,莫过於被最充分的了解.尤其新生的一代,从小在呵护中长大,有主见,敢发表,挫折的忍受力却显得偏低；一遇到困境,自我的压力甚大,不知如何自处.因此,培养学生们积极开朗的情绪,扫除内心的阴霾,建立自信心,增进解决问题的能力极为重要.学生努力著手於善後的处理时,最好在一旁默默的关注,等到确实需要帮助时,再即时伸出援手.