小学语文:《水》课堂实录

概要：师：好，说得好。生：我感受深的地方还有：放在她腰带上的那把钥匙，是象征了权威、幸福和痛快，“权威”说明水是珍贵的。生：像一条小溪流，可以看出我们很高兴。师：是啊，一勺水要给四兄弟洗澡，但是带给我们的感觉却像小溪流。生：知足者常乐。师：哪怕是一点点水，他们都感到很满足，感觉像是小溪。生：如果是我们洗澡，不会那么痛快，这反衬出他们那里水的可贵。生：一勺水，却给我们带来快乐。师：（出示文字：在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快）从这段文字中你又感受到什么？生：明明不可能听到毛孔的吸吮声，但是我感到这种感觉很舒服，是一种久违了的感受。作者在这里用了联想。师：会不会听到声音？生：不会。师：但是作者分明听了，应该怎样读出来？（生读）师：血的流动在加快，要把这种快乐、幸福迅速传遍全身。再读。（生再读）师：（屏幕出示）接着读这句。（生读：水，不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。）师：水，不多不少，哪些地方写了“不多”？生：没有一滴被

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　　师：好，说得好。
　　生：我感受深的地方还有：放在她腰带上的那把钥匙，是象征了权威、幸福和痛快，“权威”说明水是珍贵的。
　　生：像一条小溪流，可以看出我们很高兴。
　　师：是啊，一勺水要给四兄弟洗澡，但是带给我们的感觉却像小溪流。
　　生：知足者常乐。
　　师：哪怕是一点点水，他们都感到很满足，感觉像是小溪。
　　生：如果是我们洗澡，不会那么痛快，这反衬出他们那里水的可贵。
　　生：一勺水，却给我们带来快乐。
　　师：（出示文字：在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快）从这段文字中你又感受到什么？
　　生：明明不可能听到毛孔的吸吮声，但是我感到这种感觉很舒服，是一种久违了的感受。作者在这里用了联想。
　　师：会不会听到声音？
　　生：不会。
　　师：但是作者分明听了，应该怎样读出来？
　　（生读）
　　师：血的流动在加快，要把这种快乐、幸福迅速传遍全身。再读。
　　（生再读）
　　师：（屏幕出示）接着读这句。
　　（生读：水，不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。）
　　师：水，不多不少，哪些地方写了“不多”？
　　生：没有一滴被浪费掉。
　　生：抚摸过全身的每一寸皮肤。
　　师：每一寸皮肤都浇到了，少不少？一勺水不少，母亲的技术多高超啊！又“刚刚能够润湿脚板”，真是不多不少，多么美妙啊！再读。
　　（生再读：水不多不少……）
　　师：（板书：美妙）我们静下心来，闭上眼睛，现在已经站在母亲的面前。
　　（在音乐声中，老师描述“淋浴”的美妙过程。）
　　师：自己再来默读体验，不出声，细细地品尝。
　　（生默读）
　　师：请同学到前面来读。
　　生1：配乐朗读。
　　师：她是在用心朗读，掌声送给她。
　　（评析：《语文课程标准》指出：要引导学生“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。这几个环节的着力点，就是放在通过对重点词句的理解，提升学生阅读感悟“境界”上的。）
　　四、“物力”有限——珍惜拥有
　　师：缺水苦，可作者为什么重点写水带来的“乐”？
　　生：这样一种强烈的对比，更让我们感受到水对村民来说是异常珍贵的。
　　生：更让我们懂得要珍惜水资源，这是一种反衬的写作方法。
　　（教给学生写作的一些基本的表达方法，这也是阅读教学的目标之一。）www.laixuea.com
　　师：我们生活的世界，除了拥有水资源，还拥有什么？
　　（生答：土地、矿产、森林、海洋、童年、朋友、亲人）
　　师：拥有这些宝贵资源的时候，我们有没有想到过珍惜？
　　生：我们平时用水几乎毫无节制，应该节约用水。
　　生：和作者相比，和缺水地区的人相比，我们用水毫无困难，我感到无比幸福。
　　生：我觉得我们应该共同行动起来，节约资源，保护资源。
　　师：说说你有哪些保护资源的好主意。
　　生：注意保护环境；不要奢侈浪费。
　　（评析：此时学生的情感被激发出来了，他们有话要说，要表达自己心中的一份感动。只要是同文本交流，与文本、生活结合的感受，就是一种学习后的可贵收获。）
　　师：我们想说的话可以这样概括为：有莫忘缺时。
　　（生练习说上面的话）
　　

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