概要：师：秦国拥兵百万，而且能征善战，做成这么阵容庞大的兵马俑，谈何容易？看着它，你有什么感受？生：我们的祖先真聪明，能建造这么庞大的兵马俑群。生：秦兵俑不知耗费了多少国力！不知有多少人为之付出了血汗！师：是呀！秦兵俑凝结着我国古代劳动人民的血汗和智慧呀！（点评：说明文的方法和技巧对小学生来说是比较抽象的，通过列数据和作比较的方法来表现兵马俑，是本文的一个特点，也是教学的难点。在这个环节，老师运用联系生活经验，回忆历史人物的方式，删繁就简，化难为易，对这两种说明方法进行具体可感的教学，并相机指出阅读的重要性，认识过渡段，懂得并在对历史的追寻中涌起对我国古代劳动人民的勤劳和智慧的由衷赞叹之情。）三、穿越历史、深情回放师：自由读4—10自然段，看看作者介绍了哪些类型的兵马俑？（学生自由读书，圈画批注，约3分钟）生：课文介绍了将军佣、武士佣、骑兵佣、车兵佣、弓nu手佣、马佣。师：他们不仅有形，更有神，可以说——生：形神兼备。生：形神毕肖。师：看看他们有哪些神态？生：有的微微颔首，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌
小学语文:《秦兵马俑》课堂实录,标签：课堂实录范文,http://www.laixuea.com师：秦国拥兵百万，而且能征善战，做成这么阵容庞大的兵马俑，谈何容易？看着它，你有什么感受？
生：我们的祖先真聪明，能建造这么庞大的兵马俑群。
生：秦兵俑不知耗费了多少国力！不知有多少人为之付出了血汗！
师：是呀！秦兵俑凝结着我国古代劳动人民的血汗和智慧呀！
（点评：说明文的方法和技巧对小学生来说是比较抽象的，通过列数据和作比较的方法来表现兵马俑，是本文的一个特点，也是教学的难点。在这个环节，老师运用联系生活经验，回忆历史人物的方式，删繁就简，化难为易，对这两种说明方法进行具体可感的教学，并相机指出阅读的重要性，认识过渡段，懂得并在对历史的追寻中涌起对我国古代劳动人民的勤劳和智慧的由衷赞叹之情。）
三、穿越历史、深情回放
师：自由读4—10自然段，看看作者介绍了哪些类型的兵马俑？
（学生自由读书，圈画批注，约3分钟）
生：课文介绍了将军佣、武士佣、骑兵佣、车兵佣、弓nu手佣、马佣。
师：他们不仅有形，更有神，可以说——
生：形神兼备。
生：形神毕肖。
师：看看他们有哪些神态？
生：有的微微颔首，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌人。
生：有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国的统一作殊死的拼搏。
生：有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备出征。
生：有的凝神远望，好像在思念着家乡的亲人。
师：你们认为哪种神态描写最入神？能把它演出来吗？分小组演练演练。
（以双簧的形式表演将军佣，演得很出神）
师：不愧是一个统帅三军的将军，果然气度不凡。谁再来？
（4个学生表演武士佣，造型逼真，很有生气）
师：你们不愧是勇敢的武士，为你们喝彩！（掌声）
师：除了文中介绍的，还有哪些呢？（播放兵马俑幻灯片）
师：看完之后，仿照课文的形式说一说。（出示：他们有的……好像……）
生：他们有的严阵以待，好像准备随时发起冲锋，消灭敌人。
生：他们有的紧握戈矛，仿佛暗下决心，一定要横扫六国，统一华夏。
生：他们有的眼含泪水，仿佛在为死去的战友送别祈祷。
生：他们有的神情庄重，仿佛在思考如何取得战斗的胜利。
生：他们个个蓄势待发，好像一场大战一触即发。
师：是啊，这样规模宏大，类型众多，个性鲜明的兵马俑，难怪作者情不自禁地说……
（出示课文最后一段，学生齐读，教师示意停下）
师：一起读，坐正了读，大声地读，要读出对秦兵马俑，对我们中华民族的英雄气概和无限创造力的热情赞美。
（学生激情朗读，情绪高昂。）
（点评：披文以入情，情动而辞发。本环节以“情境表演，即时点评”“模仿例句，运用语言”的教学设置来促进学生体察语言，体验情感，引导学生穿越时空，以丰富的想象再现当时历史图景。整个过程环环相扣，学生的自主品悟、合作探究、自由表达等学习热情，被即刻点燃。学生始终处于一种深刻而浓烈的情绪体验中。此时此刻，一股对中华民族历史文化艺术的热情，已在学生心中炽烈燃烧。学生对文本的把握、解读与再创造便自然生成了。）www.laixuea.com
四、拓展文本，尽情倾吐
师：秦兵马俑的出土，震惊了海内外，许多外国朋友看了都发出了由衷的赞叹，让我们一起来看看。
（出示并指名朗读法国总统希拉克参观后说：“地球上原有七大奇迹，秦兵马俑的发现，可以说是第八大奇迹了。”美国女记者奥德丽•托平说：“我们面临的是本世纪以来最伟大的考古发现。我们激动得几乎流下眼泪……如此伟大的考古发现展示了历经战斗与荣耀的中国历史。而我们看到的大军，只是一个历史的开端……”）
师：如果你是一名游客，欣赏了秦兵马俑，会怎么说？
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