概要：一、视听冲击，激情叩问师：世界发展到今天，电脑风靡全球，飞船遨游太空，然而在厚厚的地下却冲出一支帝国的百万雄兵，它就是被誉为“世界第八大奇迹”的——生：秦兵马俑师：（板书课题后），请同学们欣赏一个短片——（播放《秦兵马俑》记录短片，韵律铿锵的歌曲《千年兵马俑》以及古战场金戈铁马声隐隐传来。）师：看着气势恢弘的《秦兵马俑》记录片，听着荡气回肠的《千年兵马俑》，同学们有何感受？生：我的心受到强烈的震撼，我多么想立即到现场去看一看。生：制作兵马俑的秦朝人民真了不起，我想知道他们是怎么制作出来的。生：我想知道秦始皇制造这么多兵马俑干什么。生：我知道,这是秦始皇的陪葬品。（一生脱口而出，教师微笑示意他起来又说一遍，并表扬他知识面广。）师：看着真实厚重的历史画面，听着深沉激越的雄壮乐声，我们早已心潮起伏，让我们再次走进文本，感受文本语言所涌动的对祖国历史文化、对中华民族的无穷智慧的炽热情怀吧！（点评：教学伊始，教师激情渲染，给课堂奠定一种雄壮激越的情感基调。当气势恢弘的秦兵马俑映入学生眼帘，浑厚苍凉的音乐回荡在学生耳际
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一、视听冲击，激情叩问
师：世界发展到今天，电脑风靡全球，飞船遨游太空，然而在厚厚的地下却冲出一支帝国的百万雄兵，它就是被誉为“世界第八大奇迹”的——
生：秦兵马俑
师：（板书课题后），请同学们欣赏一个短片——
（播放《秦兵马俑》记录短片，韵律铿锵的歌曲《千年兵马俑》以及古战场金戈铁马声隐隐传来。）
师：看着气势恢弘的《秦兵马俑》记录片，听着荡气回肠的《千年兵马俑》，同学们有何感受？
生：我的心受到强烈的震撼，我多么想立即到现场去看一看。
生：制作兵马俑的秦朝人民真了不起，我想知道他们是怎么制作出来的。
生：我想知道秦始皇制造这么多兵马俑干什么。
生：我知道,这是秦始皇的陪葬品。
（一生脱口而出，教师微笑示意他起来又说一遍，并表扬他知识面广。）
师：看着真实厚重的历史画面，听着深沉激越的雄壮乐声，我们早已心潮起伏，让我们再次走进文本，感受文本语言所涌动的对祖国历史文化、对中华民族的无穷智慧的炽热情怀吧！
（点评：教学伊始，教师激情渲染，给课堂奠定一种雄壮激越的情感基调。当气势恢弘的秦兵马俑映入学生眼帘，浑厚苍凉的音乐回荡在学生耳际的时候，学生的心灵便受到一种强烈的震撼，探究的冲动怦然涌起，这种视听冲击引起情智共振，一种阅读期待便翩然而至。学生的阅读兴趣一旦被调动起来，走进文本便成了他们内在的动力需求。）
二、品词析句，动情追寻
师：现在大家通读全文，边读边圈画批注，看一看课文写了哪两部分内容。
（学生读思批注，教师巡回指导、交流，约3分钟。）
师：读完课文，同学们知道，秦兵马俑不仅规模宏大，而且——
生：类型众多，个性鲜明。
师：哪些地方写它规模宏大，哪些地方写它个性鲜明、类型众多呢？
生：第二段写兵马俑规模宏大，4—10自然段写兵马俑个性鲜明，类型众多。
师：这样，全文可以分为几个部分？
生：全文可以分两个部分：1—2自然段为一部分，写兵马俑规模宏大，4—10自然段为一部分，写它个性鲜明，类型众多。
师：是怎样把两部分联系起来的？
生：我知道第三自然段是过渡句，起到承上启下的作用。
师：你说得对，不过这句话单独成段，我们应叫它：
生：过渡段。
师：过渡段中有个什么关联词？
生：不仅……而且
师：能用这个关联词说句话吗？
生：许小宁不仅长得漂亮，而且成绩优秀。
生：班长张乐宜不仅学习好，而且很能干。
师：在句子中，“不仅……而且”起到什么作用？
生：过渡作用。
生：承上启下作用。
生：也就是把秦兵马俑规模宏大，个性鲜明两个特点联系在一起了。
师：第二自然段又是如何让我们感受秦兵马俑规模宏大的呢？读一读，体会一下。
生：发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有50个篮球场那么大，坑内有兵马俑8000多个。
师：见过学校的篮球场吗？想一想50多个篮球场应该有多大呀！作者把兵马俑坑和篮球场对比着写，这种方法叫做？
生：比较，这样比较能让我们对坑的大小有个具体的感受。www.laixuea.com
师：你读得真仔细，这是常用的列数据的说明方法。还有哪些地方让你感到规模宏大？
生：站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成一个巨大的长方形巨阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
师：秦始皇是什么人？
生：秦始皇是秦国的国君，他统一六国，建立我国历史上第一个统一的封建国家。
师：你知识真丰富，你是怎么知道的？
生：我在书上看到的。
师：多读书的人就是不一样。
（该生有些腼腆，但可以看出很兴奋）