概要：话题作文历来是高考作文的一种题型，现今小学生的作文中，也悄悄地出现了一些话题作文。关于小学生写话题作文，人们议论纷纷。有人喝彩，有人批评，有人不置可否。面对纷争，有的人动摇了研究它、训练它的信心，在教学实践中束手束脚，其实，纷争的出现正说明话题作文具有强大的生命力。一、择话题，从生活实际出发生活是作文的源泉。作文只有根据学生生活实际来选择话题，才可能激起学生说的欲望，调动学生写的兴趣。围绕学生生活实际可选择话题其实很多。如在学校里，你认为应不应该看卡通书？如果去参观世博园，你最想去哪个展馆？如果让你来上语文课，你会怎样安排？当然，如果我们再联系少年儿童的生理、心理特点，又可以出些“假如我会克隆”“我的秘密”“我最怕什么”等话题。只要教师仔细留心生活，无论是周围的生活环境，还是学生自身的身心特点，都能发现其中很多有意思的话题。二、炼话题，宜小不宜大话题来源于生活，但是要指导学生围绕话题说得兴致盎然也不容易，这就需要教师对话题进行提炼。提炼话题时尽量做到宜小不宜大，倘若带有一些分歧则更好！话题过大，表面上看来是
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话题作文历来是高考作文的一种题型，现今小学生的作文中，也悄悄地出现了一些话题作文。关于小学生写话题作文，人们议论纷纷。有人喝彩，有人批评，有人不置可否。面对纷争，有的人动摇了研究它、训练它的信心，在教学实践中束手束脚，其实，纷争的出现正说明话题作文具有强大的生命力。
一、择话题，从生活实际出发
生活是作文的源泉。作文只有根据学生生活实际来选择话题，才可能激起学生说的欲望，调动学生写的兴趣。
围绕学生生活实际可选择话题其实很多。如在学校里，你认为应不应该看卡通书？如果去参观世博园，你最想去哪个展馆？如果让你来上语文课，你会怎样安排？当然，如果我们再联系少年儿童的生理、心理特点，又可以出些“假如我会克隆”“我的秘密”“我最怕什么”等话题。
只要教师仔细留心生活，无论是周围的生活环境，还是学生自身的身心特点，都能发现其中很多有意思的话题。
二、炼话题，宜小不宜大
话题来源于生活，但是要指导学生围绕话题说得兴致盎然也不容易，这就需要教师对话题进行提炼。提炼话题时尽量做到宜小不宜大，倘若带有一些分歧则更好！
话题过大，表面上看来是给了学生说话广阔而自由的空间，但同时也会使学生说话不够集中，起不到深化话题的意义，也不可避免地出现学生说话“火力”不够集中的现象。如“创新作业”这个话题，能说话的空间很大，你可以说“创新作业好还是不好？”可以说“创新作业由谁（老师、学生）设计更好？”也可以说“创新作业怎样设计最为优秀？”还可以说“创新作业与传统作业比较起来谁更合理？”如此一来，学生说的话题便没有焦点，“火力”也不集中。与其让学生说这么大的话题，倒不如让学生围绕话题的某一个方面——“如果让你来设计创新作业”来讨论显得更实在。
三、论话题，不拘形式发挥潜能
教师引导学生论说话题，在形式上不可作过多的要求。究竟是先让学生分散说一说再去用笔整理成文好呢？还是让学学各自整理得条理分明后再来进行交流呢？这就要根据学生的实际情况与话题的开放程度来定了。如果话题的题目空间比较大，并且每个同学都能条理清晰地说出自己的观点，那么就可以先让学生用笔把自己的观点整理得比较有条理后再拿出来进行交流。比如“假如我会克隆”这个话题，大多数学生一听就有内容说，而且也很想展示自己独特的想象力。在这种情形下，教师就可让学生“各自为阵”整理行文，如果让学生先行交流，反而会影响他们的思路，势必会出现相同的想法，影响学生主观能动性地发挥。
而有的话题，可能与学生生活相距甚远，这就需要先让部分学生来说一说，起“抛砖引玉”的作用，同时也让其他同学可以借鉴。在讨论中，学生对这个话题理解得会更深刻、更全面，从而会把这个话题说得更好！如“如果让我来编语文书”这个话题，对一部分同学来说，可能还从来没想过呢！如果先请两三个同学来说一说，不仅可以激起另外一部分同学的说话欲望，而且还能起到引导作用，让其他同学展开思维，大胆地去说。最后，在说的基础上让学生用笔整理出来，这样话题的内容不是更显得条理分明吗？