苏教版小学六年级下册：《夜晚的实验》教案

概要：②提问：“当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回龟翔时，不由得惊叫起来，”为什么?(事实完全出乎他的意料)③“瞎子”引号指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)(4)指导根据板书的提示，看图复述第一次实验的情况。自由试述。指名复述，评议。(5)默读第4—6自然段，思考：与第一次相比，后来几次实验的情况是怎样简明扼要地写的?交流。(先概括，再读有关语句)①第4自然段紧承上文简洁地叙述斯帕拉捷两次实验的做法、结果及第二次实验后的猜想。②第5自然段写最后一次实验的做法和结果。提问：为什么做法一带而过，而结果较细地加以描写呢?(因为结果与先前截然不同)③第6自然段写斯帕拉捷的发现，(板书：发现原来是……)(6)指导朗读。注意通过停顿体现出实验过程的层次。重点指导读好第3、4自然段中的三个问句和第6自然段中的感叹句，体会斯帕拉捷终于揭开蝙蝠夜间琶行秘密的无比喜悦激动的心情。指名读，齐读。(7)小结这一段简练、生动地记叙丁斯帕拉捷通过多次实验，终于揭开蝙蝠夜间—飞行的秘密的经过：(8)从这一段的叙述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可贵

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　　②提问：“当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回龟翔时，不由得惊叫起来，”为什么?(事实完全出乎他的意料)
　　③“瞎子”引号指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
　　(4)指导根据板书的提示，看图复述第一次实验的情况。
　　自由试述。指名复述，评议。
　　(5)默读第4—6自然段，思考：与第一次相比，后来几次实验的情况是怎样简明扼要地写的?
　　交流。(先概括，再读有关语句)
　　①第4自然段紧承上文简洁地叙述斯帕拉捷两次实验的做法、结果及第二次实验后的猜想。
　　②第5自然段写最后一次实验的做法和结果。
　　提问：为什么做法一带而过，而结果较细地加以描写呢?
　　(因为结果与先前截然不同)
　　③第6自然段写斯帕拉捷的发现，
　　(板书：发现原来是……)
　　(6)指导朗读。
　　注意通过停顿体现出实验过程的层次。
　　重点指导读好第3、4自然段中的三个问句和第6自然段中的感叹句，体会斯帕拉捷终于揭开蝙蝠夜间琶行秘密的无比喜悦激动的心情。
　　指名读，齐读。
　　(7)小结
　　这一段简练、生动地记叙丁斯帕拉捷通过多次实验，终于揭开蝙蝠夜间—飞行的秘密的经过：
　　(8)从这一段的叙述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可贵精神?
　　(勤于思考，大月巳实验，刁；怕失败，不断探索，打破沙锅问到底，不达目的不罢休)
　　三、指导复述实验过程
　　1．分部分复述；
　　借助板书，抓住文中关键语句进行。
　　同桌试述，指名复述，评议。
　　2．完整复述。
　　指名复述，评议后各自练习复述。
　　第三课时
　　一、复习导人
　　1．斯帕拉捷是怎样解开蝙蝠夜间飞行的秘密的?
　　要求：先概括回答，再详细地复述。
　　2．读了这个故事，你受到什么启发?
　　(要注意观察，对一些现象进行思考，要勇于探索等)
　　3．过渡：斯帕拉捷的实验有什么重大意义呢?
　　二、精读指导(第三段)
　　1．自由读第三段，概括回答。
　　2．指名读第7自然段。
　　出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物体呢?
　　说说句中引号的用法。
　　(视线能穿透黑夜，看到黑暗中的物体：通常耳朵只会听到声音，而蝙蝠却能像听声音一样“听”到前方的物体)
　　3．引读第8自然段和第9自然段的前半部分。
　　(1)指名将其中的奥妙说一说。(同时可画图或动作演示)
　　(2)把自己对“超声波”的认识用一句话表达出来。
　　(板书：超声波)
　　4．齐渎课文最后一句。www.laixuea.com
　　说说读懂了什么。(实验造福了人类)
　　(板书：巨大恩惠)
　　又交流：读了这一部分，你又受到什么启发?
　　(科学家前仆后继地进行科学研究，以丰硕的科研成果造福人类，我们也应该努力学习，勤于钻研，立志造福人类。
　　（二）
　　《夜晚的实验》讲述了科学家从蝙蝠飞行的现象上发现了超声波，进而用这个科学成果造福人类的事实。按通常做法，教学这篇课文的主要目的，就是让学生了解科学家是怎样从蝙蝠飞行现象上发现超声波的，并从中学习科学家留心观察，勤于思考，潜心研究，造福人类的精神。这样教，且不说能不能真正学得科学家的科学态度和科学精神。仅说这样教，和上自然课、科学课有什么差别，难不成语文课主要是用来了解科学知识、掌握实验方法的？这便是新课程实施以来，我们需澄清的一个问题“语文课教什么”，也是新课程所极力反对“教教材”、大力倡导“用教材教”的缘故。所以，即使在教学目标中冠以“自主、探究、合作”等时尚用语，但如果不是在“用教材教学生学语文”，而是“教教材”，那么可以说，这样的教依然是失却语文意义的。
　　语文教学应该教什么？应该确立这样一种观念：首要的是凭借语文材料教学生生成与语文发展有关的智慧。即在语文学习中，让学生对语文具有一种敏感，能思索、体味、探究语言文字内容与形式所承载的有利于语文发展的信息，从而建构与生成出属于自己的知识经验。任何一门学科的教学都有其特有的科学性，语文教学的科学性与其它学科的不同，就在于它并不是体现在对知识体系的有序呈现上，而是体现在对语文本身的探索****悟和独特性理解上。体现在对知识的质疑、批判以及不懈的思考与探索，并以知识的主人意识对它们灵活运用，积极地进行再生产和再创造，而不是被事实性材料所控制，受知识所奴役。唯有这样的学习，才是一种完整的生命意识的展现，也是个体主观精神对客观存在认识的智慧呈现。这应该是语文学科对“求真”的一种体认。

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