概要：小学特殊学生的个案研究一：该生信息 该生目前就读四年级，男生，出生于2002年1月。二、主要问题行为表现 该学生某些时候难以控制自己的感情，很容易有一些情绪上的波动，而且有些时候很容易就发脾气，以喊叫或者摔物品来发泄自我情绪，每个星期几乎都有那么一次会有这样的想像，而且是不顾任何时间、任何场合。有些时候该生会很长一段时间沉浸自我的空间中，安静的自己从事自己的活动，很少跟同伴一起互动。因此，经常性地影响教师，引起周围老师、同学的关注，对教师教学和学生的学习都有一定的影响。而家长虽然有认识到自己的孩子有这样的状况，但是并没有重视此事，只认为该生只是习惯不好，由于没有家长及时在身边进行教育而造成的。三、 资料收集１． 该学生在低年级时就有类似表现，教师有给予必要的教育，但是对于学生的行为却仍是无法有较大的改变。２． 三年级上学期开学以来屡次因为遇到没交作业被老师批评、同学矛盾而赌气，就在课室里面以摔、扔东西或者故意制造一些声响来表达自己的不满。3.经常处于精神游离中，陷入自己的空间，不理会周边
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一：该生信息
该生目前就读四年级，男生，出生于2002年1月。
二、主要问题行为表现
该学生某些时候难以控制自己的感情，很容易有一些情绪上的波动，而且有些时候很容易就发脾气，以喊叫或者摔物品来发泄自我情绪，每个星期几乎都有那么一次会有这样的想像，而且是不顾任何时间、任何场合。有些时候该生会很长一段时间沉浸自我的空间中，安静的自己从事自己的活动，很少跟同伴一起互动。因此，经常性地影响教师，引起周围老师、同学的关注，对教师教学和学生的学习都有一定的影响。而家长虽然有认识到自己的孩子有这样的状况，但是并没有重视此事，只认为该生只是习惯不好，由于没有家长及时在身边进行教育而造成的。
三、 资料收集
１． 该学生在低年级时就有类似表现，教师有给予必要的教育，但是对于学生的行为却仍是无法有较大的改变。
２． 三年级上学期开学以来屡次因为遇到没交作业被老师批评、同学矛盾而赌气，就在课室里面以摔、扔东西或者故意制造一些声响来表达自己的不满。
3.经常处于精神游离中，陷入自己的空间，不理会周边同学，自己从事自己的活动。跟同伴的沟通和交流很少。
4、该生的这样的行为和状况已从一年级入学起已经有这样的表现，只是当时的情况没现在这样明显。
5、该生某些观点和看法较其年龄有点距离，有些想法和观点较为成熟，甚至给人一种社会经历比较多的感觉。
6、后期该生父亲已经带孩子到医院进行相关的治疗，但是由于父亲经常出差的缘故孩子改变还是没有什么有效的转变。
四、 情况分析
1、学生是独生子，父亲是广州人，母亲是农民出身，属于由农民转为工人的一种。文化程度很低，只是帮一般的公司打工。由于父母之间的一些问题，目前孩子家庭处于单亲家庭状态。在小孩三年级时得知小孩有个阿姨一起生活，即是其父亲第二任妻子。
2、父母在家监管和教育他的时间相对比较少。父亲很少在家，经常由于工作原因需要出差。只有一个工人跟他相处的时间比较多，但是由于小孩的状况，工人或者保姆会经常更换。孩子的个性相对比较固执，大有只坚持自己的表现。
3、 在和该学生的交流中，发现他对自己这样的状况没有说要改变的想法，除非聊天当天他心情极好，就有可能与老师或者教育者中达成一些简单的协议。而且对于他自己这样的行为他本人并没有感觉不妥。
4、孩子在校的行为情况经常反复呈现，有些时候跟父亲有了一定的练习后，孩子会稍微注意，但是持续的时间并不长，然而行动起来却是相当情绪化的，大有只说但却没有实际变化的现象。某些事后孩子的情绪似有过于浮躁的状况。
5、生每每感情失控之后，平静一段时间，又恢复正常，并常在事后扮作无事发生一样。后期状况照常。如问：“你刚才这样做得对不对？”他只会一脸毫无表情的站旁边不作应对。
6、其实该生特别需要别人对其的关注与关心。在跟他接触的过程中，他对与老师间的亲密接触非常喜欢。
五、 个案辅导的设想及实施
１．一个中午孩子因为午间与英语老师有冲突，故意与老师作对，把桌子推向同桌的同学，影响了老师的正常教学活动。于是老师让他离开课室到办公室给其家长电话，但是该生并没有任何的动静，当老师想去把孩子带离课室的时候，该生突然把桌上所有物品全部扫落地面。一言不发地站在课室位置上。那一次，老师并没有联系上家长，考虑孩子这样的情况，于是当天下午并没有跟孩子有过多的互动以免触动孩子的情绪，使其情绪更加异常。第二天跟待孩子冷静和情绪稳定后，我通过私聊的方式加强了与该孩子的沟通，并且了解了更多孩子的想法，让孩子清晰老师当时的想法，还有认识自己当时这样的行为，及时纠正他的某些错误想法和做事方式。
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