概要：7、课堂上注重了换词，句子对比，补充句子，续写内容等的训练，比如刘志华、孙健、邹艳萍、陈丽华的课。8、需要进一步说明的是：姜春霞善于用名言名句评价学生，把传统文化体现在教学过程中，引导学生产生读书学习的兴趣和欲望。对于一年级的学生来说，对古诗的理解如果生硬地去讲，学生不易接受，从字词入手就容易得多，融合在一起的教学起到了事半功倍的效果，而且体现了我们上学期研究的主题—有效的教学模式。刘春霞的课与以前相比在教学的方式和方法上就有所突破，上学期我们的研究主题是—有效教学模式，也就是在课堂上采取有效的方式进行教学，我们提倡生字教学与课文联系起来进行，让生字教学变得有内容，有效果，有活力。经过集体备课的探讨，六年组的教师意识到了这样做的好处，并在课堂上有所体现。课堂教学中的不足：1、数学课上关键的内容有时强调和引导的不够，好的设计没有体现出好的结果。老师明白不等于学生明白，不按学生接受知识的规律授课，有的环节不清，学生就会更糊涂。不引导学生出现的错误，只做判断。课堂上重结果，轻过程的现象时有
学校教师汇报课与课题组成员观摩课小结,标签：其它总结范文,http://www.laixuea.com7、课堂上注重了换词，句子对比，补充句子，续写内容等的训练，比如刘志华、孙健、邹艳萍、陈丽华的课。
8、需要进一步说明的是：姜春霞善于用名言名句评价学生，把传统文化体现在教学过程中，引导学生产生读书学习的兴趣和欲望。对于一年级的学生来说，对古诗的理解如果生硬地去讲，学生不易接受，从字词入手就容易得多，融合在一起的教学起到了事半功倍的效果，而且体现了我们上学期研究的主题—有效的教学模式。
刘春霞的课与以前相比在教学的方式和方法上就有所突破，上学期我们的研究主题是—有效教学模式，也就是在课堂上采取有效的方式进行教学，我们提倡生字教学与课文联系起来进行，让生字教学变得有内容，有效果，有活力。经过集体备课的探讨，六年组的教师意识到了这样做的好处，并在课堂上有所体现。
课堂教学中的不足：
1、数学课上关键的内容有时强调和引导的不够，好的设计没有体现出好的结果。老师明白不等于学生明白，不按学生接受知识的规律授课，有的环节不清，学生就会更糊涂。不引导学生出现的错误，只做判断。课堂上重结果，轻过程的现象时有发生。
2、朗读声调不准，总结性语言不够力度，对课文的延伸起不到促进作用。这些过去都说过，但还存在问题，希望能得到各位老师的足够的重视。
3、低年级的教学缺少循循善诱的教学过程。说话比较快，语气生硬，不适合低年级学生的年龄特点。
4、在设计上喜欢面面俱到，以时间不够为理由不对学生进行任何训练。我们提倡的是“宁断其一指，不伤其十指”的做法。
学校教师汇报课与课题组成员观摩课小结
5、课堂上缺少评价，有的语言跟不上，不到位。不利于学习积极性、主动性的调动。
6、小组合作学习效率不高。学生缺少主动性，课堂上的很多时候学生都是被动的接受，既使看似学生主动学习的设计，由于没有评价没有引导，老师牵着学生走，呈现出的还是被动学习的状态。
四、课堂上结合传统文化 培养人文精神情况：
刚才我们说了本次活动的主题是“学习传统文化 培养人文精神”，这是我校的“十二五”课题，按照我们提出的“课题研究人人有责”的口号，除课题组成员的课以外，全体教师汇报课都要进行人文精神的培养。提出这样的要求后，着实的让老师在备课上动了一番的脑筋。从大家的课堂上我们不难看出对待这一问题的态度，有的没有结合上，可能是实在没有找到与教学内容相结合的传统文化内容，这与选课和所教学科内容有一定的关系，尽管我们不去强求这个东西，但要知道，我们在大会上不是说了吗，与传统文化不相关的学科，可以从人文评价，人文关怀，创设和谐人文环境等方面培养学生的人文精神。可是老师们在课堂上并没有体现，这与我们要求的德育渗透也是相通的，由于老师们这方面的意识不强，总以为课堂上的思想教育是多余的，要么教育很肤浅，说不到位。“德育渗透年年写，思想教育却不施行”的现象已经成为习惯。
我认为，这就是造成我们的课堂上普遍不关注学生，不关注学习过程，不关注学生心情，也就是不关注新课标提出的学生的主体地位的根源之一。也是造成课堂效率不高的原因。这是“教育”上方面的原因。
那么从“教学”上看体现不出教学过程、效率不高的原因是：
1、关注意识不强，认识不上去；关注水平不高，能力有限；备课只备教学过程不备学习过程，也就是备课习惯不好。
2、课堂上的资源利用不好，比如：课堂上学生回答问题出现错误时，不能应用“最近发展区”的建构主义理论进行有效引导，只是判断或简单引导（考虑不周对所教知识了解不深造成）；
3、备课资源利用的不好，比如：课堂上的很多有效设计没有得到充分的利用，故事的讲解，句子的对比，填空，续写等设计老师们都考虑的不深，学生的参与只是完成课堂环节而已，老师有时也就停留在“知其然，不知其所以然”的层面上，不想静下心来深入下去。