概要：(生7开始犹豫，并停止发言。)师：（皱眉加手势，把手放到耳边）大家别着急，我们应该先听完这位同学的发言，再进行评价，好吗？请生7继续说你的想法。生7：33-7我先用7-3=4，还差4个没减，就用30-4等于26。(“哇……”班内一阵惊呼。)师：（露出笑容）现在你们想说什么吗？生8：他的方法也行得通。生9：他的方法真有创造性……(评析耐心地等待和平易近人的态度能更有效地保护学生的创新思维。)师：同学们说了这么多方法，你最喜欢哪一种？你的理由是什么？（生发表意见。）(评析多样化的算法还需要合理优化，优化的实践者应该是学生，优化的过程也应该是有学生自身特色的。)（三）巩固――反思师：根据图书馆提供的信息你还能提出什么减法问题吗？生1：故事书借走8本后还剩多少本？生2：计算机书借走9本后还剩多少本？师：请你选择一道题，并用你喜欢的方法自己解决。有什么问题先自己想办法，也可以找同学或老师帮忙，开始吧。(生解决这两道问题并进行交流。)交流结
小学数学一年级下册教案——小小图书馆,标签：小学一年级教案范文,http://www.laixuea.com(生7开始犹豫，并停止发言。)
师：（皱眉加手势，把手放到耳边）大家别着急，我们应该先听完这位同学的发言，再进行评价，好吗？请生7继续说你的想法。
生7：33-7我先用7-3=4，还差4个没减，就用30-4等于26。
(“哇……”班内一阵惊呼。)
师：（露出笑容）现在你们想说什么吗？
生8：他的方法也行得通。
生9：他的方法真有创造性……
(评析 耐心地等待和平易近人的态度能更有效地保护学生的创新思维。)
师：同学们说了这么多方法，你最喜欢哪一种？你的理由是什么？
（生发表意见。）
(评析 多样化的算法还需要合理优化，优化的实践者应该是学生，优化的过程也应该是有学生自身特色的。)
（三）巩固――反思
师：根据图书馆提供的信息你还能提出什么减法问题吗？
生1：故事书借走8本后还剩多少本？
生2：计算机书借走9本后还剩多少本？
师：请你选择一道题，并用你喜欢的方法自己解决。有什么问题先自己想办法，也可以找同学或老师帮忙，开始吧。
(生解决这两道问题并进行交流。)
交流结果：每人能收获一种方法解决“两位数减一位数的减法问题”，并得出故事书还剩17本、计算机书还剩37本。
（四）回映主情境――拓展练习
师：我们现在已经知道这三种书还剩多少本了，因为剩的书有限，我们每个人先选一种书看，看过之后同学之间可以交换，好吗？你们想看哪本书？
(学生兴奋起来，争先恐后告诉老师自己想看哪本书，教师组织好学生后，按照每个人的要求发给学生想看的“书”（准备好的图片）。)
(评析 每种书打开后是不同的练习题，学生在这种情境下完成练习既新鲜又兴奋还很认真。这样安排让小小图书馆的主情境更加完整。)
1.“连环画”呈现的题目是：森林里有三棵大树得了病，请你当小大夫帮帮它们。
2.“故事书”呈现的题目是：过河。
3.“计算机书”呈现的题目是：找朋友。
（五）呈现课题――总结――评价
师：这节课我们学习了什么知识？
生：两位数减一位数退位减法（师板书）。
师：你学会了什么，你是怎么学会的？可以小结一下自己或班内同学的表现。
〖教学反思〗
随着与新课程的共同成长，我有了更多的了解、认识和想法……
我希望创设一个开放的课堂氛围，所以课的一开始我就给学生呈现一个不完整的情境，富有创意地写上学生自己喜欢的书名，学生的兴奋以及积极参与的效果远远超出了我的预想。可见，让学生参与情境的创设，能引起学生足够的兴趣与注意，进而激发学生探索的欲望。
我希望创设一个民主的课堂氛围，所以我尽可能摒弃自己的权威意识，留给学生足够的时间和空间，让学生唱主角，但对个别有困难的学生的关注不够，这一方面需要在今后的教学中注意。
我想创设一个互相接纳、欣赏的课堂氛围，所以我和我的学生一同去学会耐心地等待、倾听及正确地评价他人的发言，我认为大家能以一种相互尊重的、清晰的以及有见解的方式来直接交换彼此的看法，会更有助于建立相互间的信任、愉快地合作。
〖编者点评〗
本案例采用去图书馆读书的完整情境，体现数学同日常生活的联系，学生学得有趣，感受到数学问题就在自己身边。教师在整个教学活动中积极参与学生的讨论，并引导学生耐心倾听、提出问题，协助学生从单项交流迈向多项交流，同时擦出新的交流火花。教师注重学生的收获，但更注重学生在学习过程中情感态度的形成与发展，利用积极的评价手段，使不同的学生都能通过适合其思维特点的途径展示自己，发展自己。本节课学生能够正确掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，进一步体会计算方法的多样化，但如果教师能在学生汇报后，引导学生将不同方法进行梳理、归类，会有助于培养学生的聚合思维。