概要:教学内容:教科书第70页的例题,第71页“想想做做”的习题教学目标:1、学生经历数出11—20各数的过程,认识11—20各数并能正确地读数,掌握20以内数的顺序。初步体会11—20的数的组成。2、通过生活化的实例认识计数单位“十”,初步了解十进制,体会数与生活的联系,产生学习数学的兴趣。3、参与实践过程,在生活中获得成功的体验,培养初步的数感。教学重点:学生正确读11—20各数,并掌握它们的大小顺序。教学难点:学生初步“十个一是一个十”的观念。教学过程:一、创设情景激发兴趣1、投影出示文具用品商店的背景图,小红和小明买了一些铅笔,(出示铅笔)学生观察,分别说说这是几支铅笔。对照图2,教师小结:我们可以把10个支铅笔捆成一捆,生活中许多时候,我们也把10个物体放在一起,你能举一些这样的例子吗?教师可根据学生的回答出示实物或图。(例如:一盒口服液,一包皮筋,一包餐巾纸等)。2、茄子老师想买10
11-20各数的认识|人教课标版,标签:小学一年级教案范文,http://www.laixuea.com教学内容:教科书第70页的例题,第71页“想想做做”的习题
教学目标:1、学生经历数出11—20各数的过程,认识11—20各数并能正确地读数,掌握20以内数的顺序。初步体会11—20的数的组成。
2、通过生活化的实例认识计数单位“十”,初步了解十进制,体会数与生活的联系,产生学习数学的兴趣。
3、参与实践过程,在生活中获得成功的体验,培养初步的数感。
教学重点:学生正确读11—20各数,并掌握它们的大小顺序。
教学难点:学生初步“十个一是一个十”的观念。
教学过程:
一、创设情景激发兴趣
1、投影出示文具用品商店的背景图,小红和小明买了一些铅笔,(出示铅笔)
学生观察,分别说说这是几支铅笔。对照图2,教师小结:我们可以把10个支铅笔捆成一捆,生活中许多时候,我们也把10个物体放在一起,你能举一些这样的例子吗?教师可根据学生的回答出示实物或图。(例如:一盒口服液,一包皮筋,一包餐巾纸等)。
2、茄子老师想买10支铅笔,请小朋友做售货员,比谁拿得快,让快的小朋友介绍经验,小结:10个放在一起,拿起来比较方便。
设计意图:数学学习有两个体验:即生活体验和成功体验。通过生活体验,学生可以体会到数学就在自己身边,生活中处处有数学。教师创设生活情景,并且让学生找出生活中10个物体放在一起的事例,就很自然地将数学中的计数单位“十”与生活中最熟悉的一捆铅笔有10支、一包餐巾纸有10袋等建立起联系,获得了充分的感性认识,激发了学生探究事物的兴趣
二、动手操作探索新知
1、学习例1:
学生经历数数过程:下面,我们来进行摆小棒比赛,数12根小棒,比谁摆得又快又好,能够让大家一眼就看出是12根小棒。
学生动手操作小棒,可能会出现多种摆法,教师指名演示:
①②
③④
⑤⑥
……
组织学生讨论评价,说一说你最欣赏哪一种摆法?为什么?
根据学生讨论结果小结:小朋友想出的各种方法都很好,第6种摆法,把10根小捆成一捆,(师带着学生一起捆),桌上还有2根小棒,更容易一眼看出是12根小棒。这样,和文具商店里面的摆法一样。
⑵初步认识计数单位:1捆小棒里有几个一呢?(10个一)
这10个一我们也叫它1个十。板书:10个一是1个十。
学生指着自己的小棒说一说。
2、摆一摆,数一数
①11—20这些数,你喜欢哪一个?你能用小棒摆一摆吗?
②学生操作小棒,组内交流,说说为什么用这个数表示?
③你能数出20根小棒吗?学生操作小棒,可能会出现以下摆法:
或者:
引导学生观察比较:哪一种摆法好?
说明:2捆小棒是2个十。(教师板书)
3、认识生活中的数。
①我们已经认识了11—20这些数,他们在生活中很常见,你能举例吗?学生如果说到直尺,请学生拿出直尺,读直尺上的数。
②从0读到20。讨论交流:读了着些数,你有什么发现?
③学生如果说到书上的页码,则让学生找一个自己喜欢的页码,读一读,认一认
④出示羽毛球比赛图,说说你从图上看到了什么,想到了什么?
【设计意图:这里让学生摆一摆,数一数,学生发现小棒数目多的时候,不容易一下子看出来,于是学生就会努力寻找解决问题的方法与策略,在此尝试探索的学习时空中,充分体现学生学习方式的个性化,他们在操作讨论中,明事理,悟方法,自始至终主动参与知识的形成过程,实现了资源共享、学习互补,提高了合作交往能力。
三、拓展深化发展数感
1、看图认数:(图略)
2、游戏:规则如中央电视台幸运52的“看商品,猜价格”。