概要：3、“想想做做”第2题：草莓图和伞图，先让学生猜一猜各有几个？你能够用好的方法，使大家一眼就能准确地看出是多少个吗？（学生探索后交流）3、想想做做“第1题学生抓一小把小棒，猜一猜有几根？【设计意图：游戏是低年级十分感兴趣的活动，这里在巩固新知识的过程中，利用”猜一猜“的游戏对包容大的练习进行了彩色包装能起到变”教师要我练“为”我自己要练“的理想效果。】四、总结评价：今天你学到了哪些本领？有什么疑问？学得开心吗？为什么？【设计意图：教师要帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内化。为此，不仅要让学生评价获得的知识、技能与数学活动的经验，还要积极地关心学习的方法和学习过程中的态度、情感体验。】【评析：建构主义学习理论认为：学习不应该被看成对于教师所授予的知识的被动接受，而应体现”以学生发展为本“的指导思想。1、帮助学生搭建数学与生活的桥梁。学生学习有价值的数学，才能学得主动
11-20各数的认识|人教课标版,标签：小学一年级教案范文,http://www.laixuea.com3、“想想做做”第2题：草莓图和伞图，先让学生猜一猜各有几个？你能够用好的方法，使大家一眼就能准确地看出是多少个吗？（学生探索后交流）
3、想想做做“第1题学生抓一小把小棒，猜一猜有几根？
【设计意图：游戏是低年级十分感兴趣的活动，这里在巩固新知识的过程中，利用”猜一猜“的游戏对包容大的练习进行了彩色包装能起到变”教师要我练“为”我自己要练“的理想效果。】
四、总结评价：今天你学到了哪些本领？有什么疑问？学得开心吗？为什么？
【设计意图：教师要帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内化。为此，不仅要让学生评价获得的知识、技能与数学活动的经验，还要积极地关心学习的方法和学习过程中的态度、情感体验。】
【评析：建构主义学习理论认为：学习不应该被看成对于教师所授予的知识的被动接受，而应体现”以学生发展为本“的指导思想。
1、帮助学生搭建数学与生活的桥梁。学生学习有价值的数学，才能学得主动，生活本身就是一个巨大的数学课堂，我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活。所以，教者根据学生数学学习的心理规律，选择他们乐于学习的有价值的数学内容为题材，给数学找到活水源头和生活原型，既让学生深刻地认识到我们学习数学的价值意义所在，又帮助学生建构了良好数学模型。
2、教师帮助学生主动建构知识。教学过程中，要把学生置于主体地位，教师只是起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，本节课的设计中，教师充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终达到学生有效地实现对当前所学知识进行有意义的建构的目的。
3、让学生在自主探索中求得发展。动手实践，自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。我采用了“自主学习—合作交流—探索创新”的教学模式，突出了“数学活动”的教学，通过活动，学生将感性的实际活动和内心体验结合起来，获得成功体验，促进学生健康的发展。并且练习设计注重面向全体学生，让学生灵活运用所学的知识解决实际问题，竟猜的形式不仅能够激发学生的兴趣，而且可以培养学生初步的估算能力，发展学生的数感。】