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  • 小学数学一年级下册教案——认识时间5

    时间:10-14 10:21:58来源:http://www.laixuea.com 小学一年级教案阅读:8714

    概要:5.学习读时间师:现在你知道小红的午饭时间是几时几分了吗?愿意把你的方法介绍给同学们吗?先在小组内交流一下,说说你是怎样看出是12时10分的?a.小组交流,教师巡视。b.介绍方法。生:我的方法是:时针指着12就是12时,分针指着2就是10分,所以是12时10分。师:这位同学的方法是先看时针,再看分针。谁还想说一说你的方法?让学生尽可能多的说出自己的想法。[在做好充分的知识准备的基础上,让学生回过头来,自己来思考、探索读几时几分的方法。通过第三次合作学习,让学生小组交流、同桌交流,去发现、经历和体会读几时几分这一时间的方法。这样,既提高了学生的独立解决问题的能力,又进一步培养了学生合作交流的能力。]c.根据学生回答,教师小结:从刚才同学们的介绍中,老师学会了读时间的方法,这就是先看时针,时针刚刚走过几就是几时多,再看分针,分针走了几个小格就是几分,对吗?d.练习。那你能用这个方法读出小红的这些作息时间各是几时几分吗?(课件显示。)学生回答后,教师问:同学们都能正确读出这些时间,你能把它们记下来了吗?学生独立写

    小学数学一年级下册教案——认识时间5,标签:小学一年级教案范文,http://www.laixuea.com

      5.学习读时间

      师:现在你知道小红的午饭时间是几时几分了吗?愿意把你的方法介绍给同学们吗?先在小组内交流一下,说说你是怎样看出是12时10分的?

      a.小组交流,教师巡视。

      b.介绍方法。

      生:我的方法是:时针指着12就是12时,分针指着2就是10分,所以是12时10分。

      师:这位同学的方法是先看时针,再看分针。谁还想说一说你的方法?

      让学生尽可能多的说出自己的想法。

      [在做好充分的知识准备的基础上,让学生回过头来,自己来思考、探索读几时几分的方法。通过第三次合作学习,让学生小组交流、同桌交流,去发现、经历和体会读几时几分这一时间的方法。这样,既提高了学生的独立解决问题的能力,又进一步培养了学生合作交流的能力。]

      c.根据学生回答,教师小结:从刚才同学们的介绍中,老师学会了读时间的方法,这就是先看时针,时针刚刚走过几就是几时多,再看分针,分针走了几个小格就是几分,对吗?

      d.练习。那你能用这个方法读出小红的这些作息时间各是几时几分吗?(课件显示。)

      学生回答后,教师问:同学们都能正确读出这些时间,你能把它们记下来了吗?

      学生独立写,两生上黑板写。写完后,教师讲解说明两种不同的记时法。

      巩固练习

      同学们都能正确的读出和写出时间,下面我们做几个练习,看谁学的最棒,好不好?

      1.读出钟面上的时间。

      2.连线。

      3.拨表练习。

      同学们想不想知道老师的一些作息时间。(想。)

      你能在表上拨出这些时间吗?(能。)请同学们拿出表准备好。(课件显示。)

      我上午8时15分上第一节课,11∶20下班。下午2∶10上班,4时55分下班。

      同位合作,每人说一个时间,另一个同学拨出来。

      拨完一个就集体订正,或同位互相检查。

      [学习生活中的数学是课程标准精神的体现。教师结合生活实际设计了一些基本练习,使学生感到数学知识就在生活中。同时让学生动手拨出时间,既培养了学生动手、动脑的好习惯,又有利于培养灵活解决问题的能力。]

      课堂小结

      引导学生自己总结:今天你学到了什么知识?怎样学到的?

      [让学生自己总结,不但使学生懂得了操作实践、合作交流是一种重要的学习方法,而且提高了学生学习的积极性,突出了学生的主动地位。]

      师:下课时间到了,请同学们看现在的时间是多少?(让学生观察实物投影仪上的手表。)

      回家后,把你上午和下午放学到家的时间记下来好吗?

      专家评析

      在本节课中新课改的教学理念在以下几个方面体现的尤为突出:

      1.教师角色的变化。

      教师在此课堂教学中真正起到了一个参与者、引导者、组织者的作用,他时而参与学生的观察、研究、讨论;时而恰到好处的引导、点拨;时而对学生汇报时不理解的地方进行讲解;时而为学生汇报的研究成果加以重点强调或升华;在整堂课中,教师的角色和作用根据不同的需要,随时发生改变,并非一成不变的。

      2.充分运用自主、探究、合作的学习方式,促进了学生的全面发展。

      在这节课中,教师为学生提供了三次自主、探究、合作学习的机会。在这三次探究学习的过程中,学生独立思考的基础上,再在小组内互相交流讨论自己的发现和解决方法,然后全班交流,此过程学生的个性思维方法得到了充分的展现,每个同学都能从同学们的汇报交流中获取到自己需要的信息。这样知识与技能、过程与方法、情感与态度这几个方面都得到了较好的处理,有利于促进学生的全面发展。

      3.注重了学生的个性发展教育。

      在整堂课中,教师为学生提供了广阔的独立思考的空间,尊重了学生的个性,使不同层次地学生思维能力得到了发展。学生在此过程中不仅仅学会了读写时间的方法,更重要的是每个人都有独立发展的空间,既有情感的体验,又培养了搜集、获取有价值信息的能力,学会了解决问题的办法。

      4.整节课的设计与现实生活紧密相连。

      无论从课的导入,还是新知识的探究学习,最后的巩固练习,都是源于现实生活,用于生活。让学生感到数学知识就在我们的身边。

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