概要：生1：我们分成2组： 1和5 2和4。生2：我们分成3组： 1和5 4和2 3和3。生3：我们分成4组： 1和5 2和4 6和0 3和0。生4：老师，我们分成两类：一类是不一样多的：1和5 2和4 6和0；另一类是同样多的： 3和3。师：全班同学说一说，评一评，这几位同学谁分得比较好呢？生甲：我认为生3分得比较好。因为6根小棒可以分成4种情况：1和5、2和4、6和0、3和0。生乙：我造赞成生4的分法，6根小棒可以分成1和5 2和46和0，它们分的结果是不一样的。而6根小棒分成3和3，分得的结果是相同的。（掌声热烈呼起）……师：大家说得真棒！棒棒星奖给你们。[教学策略：分类没有具体标准，学生思维不受限制，分类必然多样，教师要积极肯定其隐含的合理因素，充分调动学生参与的积极性。]师：同学们，你们能把“每份分得同样多”的那一种找出来与同桌的同学互相说一说，看一看。5、提示平均分。师：像这样“每份分得的结果同样多或一样多”就是我们今天学习的
苏教版数学二年级上册教案 分桃子,标签：小学二年级教案范文,http://www.laixuea.com生1：我们分成2组： 1和5 2和4。
生2：我们分成3组： 1和5 4和2 3和3。
生3：我们分成4组： 1和5 2和4 6和0 3和0。
生4：老师，我们分成两类：一类是不一样多的：1和5 2和4 6和0；另一类是同样多的： 3
和3。
师：全班同学说一说，评一评，这几位同学谁分得比较好呢？
生甲：我认为生3分得比较好。因为6根小棒可以分成4种情况：1和5、2和4、6和0、3和0。
生乙：我造赞成生4的分法，6根小棒可以分成1和5 2和4
6和0，它们分的结果是不一样的。而6根小棒分成3和3，分得的结果是相同的。（掌声热烈呼起
）
……
师：大家说得真棒！棒棒星奖给你们。
[教学策略：分类没有具体标准，学生思维不受限制，分类必然多样，教师要积极肯定其隐
含的合理因素，充分调动学生参与的积极性。]
师：同学们，你们能把“每份分得同样多”的那一种找出来与同桌的同学互相说一说，看
一看。
5、提示平均分。
师：像这样“每份分得的结果同样多或一样多”就是我们今天学习的内容叫做平均分。
板书：
同样多
〕 平均分
一样多
6、出示小星星贴图。
判断练习，加深领会平均分。
1、☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 2、☆☆☆ ☆☆☆☆☆
师：谁先来说一说，上面的题目是不是平均分？ 生1：第1题是平均分，有9个小☆ ，平均
分成3堆，每堆3个☆。
生2：第1题是平均分，第2题不是平均分，有8个小☆，分成2堆，一堆3个☆，一堆5个小☆
。
生3：我同意生2的说法。
师：同学们说得真好！那么，请同桌的同学们讨论一下，边操作边想一想，改一改，怎样
才能使第2题变成平均分呢？
师：哪一组的同学先来发表一下自己的看法。
生1：老师，我们是用“调动”的方法，把这堆5个☆，调一个放在那一堆3个☆上，使两堆
的*都是4个。
生2：我们是用“增加”的方法，把这堆3个☆，再增加2个☆，这一堆变成了5个☆，两堆
的结果都是5个☆。
生3：我们是用“减少“的方法，把这堆5个☆，去掉2个，这一堆就剩下3个☆，两堆的☆
也都是3个。
师：同学们这三组“合作之花“改得怎么样呢？（掌声起伏不断）
师：这三组“合作之花”是学习上的小博士，奖给他们每人一颗棒棒星。
[教学策略：1、学生操作活动，应该动手、动脑、动口，通过摆一摆、想一想、说一说，
充分感知，加深理解，形成“知识结构”。2、要尊 重学生富有个性的表达，不追求“精确表述”。]
师：哪一组的行为最美呢？
6、数学游戏——尝试平均分物体。
师：下面请大家一起做一个游戏，看谁平均分得快。（请12个同学站在中间）
师：谁先来试一试，说一说？
生1：（上讲台分配人数）我把12个同学平均分成2组，一组男同学6人，一组女同学也是6
人。
师：同学们，这种分法，你们同意吗？（掌声鼓励）
生2：我把12个同学平均分成4个小组，每一组3个人。
生3：我把12个同学，平均分成3个组，每组4个同学，是学习上的合作小组。
生4：老师：我有不同的。我把12个同学，平均分成6个小组，每组2人，教室里2个同学坐
在一起学习。
生5：老师，我也有不同的分法。我把12个同学分成一组，这一组12个同学，正好是排成一
队早操队。
生6：我把12个同学平均分成12组，每组1个同学。
（教室里掌声一阵高过一阵）