概要:教学目标(一)掌握不带小括号或带小括号的加减两步式题的运算顺序。(二)用竖式正确计算加减混合两步式题,提高计算能力。(三)培养观察、比较、分析能力,养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯。教学重点和难点重点:掌握用竖式计算加减混合两步式题。难点:用竖式计算带小括号的加减混合两步式题。教学过程设计(一)复习准备1.板演26+25+38= 70-18-26=指名两人到前面板演,要求学生用竖式计算,并用简便方法书写。2.口算其余学生口算,要求学生说出口算过程。复习加减混合运算顺序。12+8+20= 50-30-6= 42+8-30=78-40-6= 52-(12+8)= 70-(18-8)=订正板演,由学生讲解计算过程。(二)学习新知1.复习订正后,教师用简练的语言引出新课。我们已经学会了用竖式计算连加、连减两步式题。老师这里有一道题,看看同学们会做吗。出示例3 68-29+51=启发提问:(1)这道题都有什么运算符号?应该先算什么,再算什么?(2)用竖式怎样计算?学生动笔在小黑板上试算,教师行间巡视,找出几
加减混合,标签:小学二年级教案范文,http://www.laixuea.com教学目标
(一)掌握不带小括号或带小括号的加减两步式题的运算顺序。
(二)用竖式正确计算加减混合两步式题,提高计算能力。
(三)培养观察、比较、分析能力,养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯。
教学重点和难点
重点:掌握用竖式计算加减混合两步式题。
难点:用竖式计算带小括号的加减混合两步式题。
教学过程设计
(一)复习准备
1.板演
26+25+38= 70-18-26=
指名两人到前面板演,要求学生用竖式计算,并用简便方法书写。
2.口算
其余学生口算,要求学生说出口算过程。复习加减混合运算顺序。
12+8+20= 50-30-6= 42+8-30=
78-40-6= 52-(12+8)= 70-(18-8)=
订正板演,由学生讲解计算过程。
(二)学习新知
1.复习订正后,教师用简练的语言引出新课。我们已经学会了用竖式计算连加、连减两步式题。老师这里有一道题,看看同学们会做吗。
出示例3 68-29+51=
启发提问:
(1)这道题都有什么运算符号?应该先算什么,再算什么?
(2)用竖式怎样计算?
学生动笔在小黑板上试算,教师行间巡视,找出几种有代表性的做法,可能有以下几种情况,先出示正确的做法。即:
再出示学生中可能出现的两种情况,由学生判断有没有错,错在哪里。
第一种虽然最后得数是一样的,但是在计算过程中是有错误的,第一步忘了退位,第二步忘了进位。第二种抄错了运算符号。导致最后结果是错误的。
小结性提问:
(1)加减混合两步式题的运算顺序是怎样的?
(2)用竖式计算加减混合两步式题应注意什么?
在学生小结的基础上,由学生独立计算“做一做”的两道题。
(1) 56+24-30= (2) 67-34+39=
指名学生讲解计算过程,对第(1)题的第二步能自觉用口算算得正确的同学进行表扬。 2.出示例4 72-(47+16)=
启发性提问:
(1)这道题有什么特点?应该先算什么,再算什么?
(2)这道题有简便的书写格式吗?大家试试看。
由学生在小黑板上试做,教师行间巡视,找出有代表性的做法,教师先出示正确做法。
重点讨论有没有简便写法,出示学生可能出现的下面情况。有没有错误,错在哪里?
第一步是正确的,第二步的被减数和减数填倒了,63减去72是不够减的。因此,像这样的题,只能列两个竖式,没有简便写法。
独立计算“做一做”中的两道题。
(1) 32+(55-46)= (2) 76-(13+42)=
订正时,提问:
(1)第(1)题有简便写法吗?为什么可以写成
(三)巩固反馈
1.基本练习
可在书上填数。
2.对比练习
(1)用竖式计算下面两题
81-52+48 70-(23+35)
在课堂练习本上做,做完后,指名学生说一说在运算顺序上有什么不同。
(2)口算下面各题
55+30+8 56-3+9
42-(8+34) 81-7-70
35+(10-6) 74-(80-6)
由学生直接在书上填得数。
3.判断下面计算是否正确,把不对的改正过来
第(1)题错,第(2)题对,遇到小括号前面是加号,可以用简便写法。
4.课后练习
练习一第5题和第9题。