概要：________________________________________________都是求2个5是多少，列式是5×2=10（道）。2.基本练习课本“做一做”的第1题和第2题。第1题指名学生说出表格图的意思，怎样想，再全体列式解答。第2题指名学生读题。每个人自己想一想，怎样分析，再在书上列式解答，做完后，指名学生说一说怎样想的，怎样列式。3.发展性练习“做一做”的第3题。小红买了4米带子，每米2角钱，一共用了几角钱？指名学生解释一下书中的图什么意思，求一共用了几角钱，也就是求什么。由学生独立列式解答，指名学生说一说为什么“2”当被乘数，“4”当乘数。这道题除了用乘法解答：2×4=8（角）。你还能想出另一种算法吗？（2＋2＋2＋2=8（角））4.课后作业：练习十第1题和第2题。课堂教学设计说明这节课是在学生对乘法有初步认识的基础上进行学习的。因此，在引导学生分析乘法应用题时，紧紧抓
乘法应用题（参考教案二）,标签：小学二年级教案范文,http://www.laixuea.com________________
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都是求2个5是多少，列式是5×2=10（道）。
2.基本练习
课本“做一做”的第1题和第2题。
第1题指名学生说出表格图的意思，怎样想，再全体列式解答。
第2题指名学生读题。每个人自己想一想，怎样分析，再在书上列式解答，做完后，指名学生说一说怎样想的，怎样列式。
3.发展性练习
“做一做”的第3题。
小红买了4米带子，每米2角钱，一共用了几角钱？
指名学生解释一下书中的图什么意思，求一共用了几角钱，也就是求什么。
由学生独立列式解答，指名学生说一说为什么“2”当被乘数，“4”当乘数。
这道题除了用乘法解答：2×4=8（角）。
你还能想出另一种算法吗？
（2＋2＋2＋2=8（角））
4.课后作业：练习十第1题和第2题。
课堂教学设计说明
这节课是在学生对乘法有初步认识的基础上进行学习的。因此，在引导学生分析乘法应用题时，紧紧抓住根据乘法的含义来分析。首先帮助学生理解题意，如例9中的“每个人浇4棵”什么意思，把题目中叙述的情境用图表示出来，学生看到形象的图画，很容易联系到乘法的含义，列出乘法算式。例10
则要求学生把题意用学具摆出来，目的是培养学生掌握理解题意的方法。例10虽然在叙述顺序上与例9有所不同，但从摆出的图中，一眼看出是求3个5是多少，就能正确列出乘法算式。
为了帮助学生正确选择被乘数和乘数，除了对例9和例10进行对比外，还安排一次尝试性练习。同一件事，叙述顺序不同，意思完全一样，摆出来的是同一幅图，因此，列式是一样的，避免学生认为第一个条件必然是被乘数的错误。
在巩固反馈的最后，安排了一道让学生用两种方法解答的题，其目的是为了沟通乘法和加法之间的联系。