概要：教具准备（小圆片）教学过程（一）导入1 .用分数表示下面各图中的阴影部分。2 . 下列分数表示图中的阴影部分对不对？3 . 说一说。（ l ）拿走9 块饼干的 ，拿走了几块？为什么？（ 2 ）拿走剩下的 ，拿走几块？为什么？（ 3 ）再拿走剩下的 ，拿走几块？（ 4 ）写一写，想一想。请学生任意写3 个分数，说一说每个分数的意义。老师板书学生写出的分数。如 ， ， 。老师： ， ， 各有几个几分之一？（ 有，1个 ， 有3个 ， 有14个 。）（二）教学实施1 .学习分数单位。2 . 投影出示。一堆糖，平均分成2 份，每份是这堆糖的 。平均分成3 份，2 份是这堆糖的 。平均分成4 份，3 份是这堆糖的 。平均分成6 份，5 份这堆糖的 。然后把结果填在课本上。（ 2 ）动手操作学生用小圆片表示糖块，动手分一分，然后把结果填在课本上。（ 3 ）集体订正。请学生说出 ， ， ， 分别表示什么意思：（ 4 ）引导学生明确分数单位的意义。老师： 表示什么意思：（表示把单位“1 ”平均分成2
分数单位教学设计,标签：小学五年级教案范文,http://www.laixuea.com教具准备（小圆片）
教学过程
（一）导入
1 .用分数表示下面各图中的阴影部分。
2 . 下列分数表示图中的阴影部分对不对？
3 . 说一说。
（ l ）拿走9 块饼干的 ，拿走了几块？为什么？
（ 2 ）拿走剩下的 ，拿走几块？为什么？
（ 3 ）再拿走剩下的 ，拿走几块？
（ 4 ）写一写，想一想。
请学生任意写3 个分数，说一说每个分数的意义。
老师板书学生写出的分数。如 ， ， 。
老师： ， ， 各有几个几分之一？（ 有，1个 ， 有3个 ， 有14个 。）
（二）教学实施
1 .学习分数单位。
2 . 投影出示。
一堆糖，平均分成2 份，每份是这堆糖的 。
平均分成3 份，2 份是这堆糖的 。
平均分成4 份，3 份是这堆糖的 。
平均分成6 份，5 份这堆糖的 。
然后把结果填在课本上。
（ 2 ）动手操作
学生用小圆片表示糖块，动手分一分，然后把结果填在课本上。
（ 3 ）集体订正。
请学生说出 ， ， ， 分别表示什么意思：
（ 4 ）引导学生明确分数单位的意义。
老师： 表示什么意思：（表示把单位“1 ”平均分成2 份，表示这样的一份。）谁是单位“1 ”。（这堆糖是单位“1 ”。） 表示什么意思？（表示把单位“1 ”平均分成3 份，表示这样的2 份。）谁是单位“1 ” ? （还是这堆糖是单位“l ”。）
老师引导学生发现： ， ， ， 这些分数的分母分别是2 , 3 , 4 , 6 … … 表示什么意思？（表示把单位“1 ”平均分成的份数。）分子又表示什么意思？（表示这样的一份或者几份。）
讲述：把单位“1 ”平均分成若干份，表示这样一份的数就是分数的分数单位。如， 的分数单位是 。
老师指明说出黑板上其它分数的分数单位。
集体说一说自已写出的三个分数的分数单位。
（ 5 ）发现分数单位的特点。
老师：你们发现这些分数的分数单位有什么特点？（它们都是几分之一。）为什么？（因为分数单位是把单位“1 ”平均分成若干份，表示这样一份的数就是分数单位。）
说一说黑板上这些分数分别有几个这样的分数单位。
2 .不同分母的分数，它们的分数单位是否相同？为什么？
（ 1 ）学生思考，同桌讨论。
（ 2 ）学生交流后，老师引导学生明确：
分数是由分数单位组成的，因为不同分母的分数，把单位“1 ”平均分的份数不一样，所以不同分母的分数有着不同的分数单位。
（三）课堂小结
今天，我们一起学习了分数单位，谁来说一说什么是分数单位？（把单位“1 ”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。你能说出几个分数的分数单位吗？每个分数又有几个这样的分数单位呢？请你与同桌互说3 个分数，分别说出这个分数的分数单位是什么？是由几个这样的分数单位组成的。看哪组同学说得又对又快。）
教材第62 页的内容。
教学目标
1 .使学生理解分数单位。
2 .引导学生学会抽象概括。
3 .培养学生初步的逻辑思维能力。
重点难点