概要：教学目标：1 .通过教学，使学生理解最简分数和约分的意义，进一步加深对分数基本性质的认识。2 .培养学生应用所学数学知识解决问题的能力。教学重难点：归纳、概括出最简分数的概念。教学准备：教材第84页主题图。教学过程：一、导入（ 1 ）提问：你能很快找出下面各组数的最大公因数吗？9 和1815 和217 和94 和2420 和2811 和13（ 2 ）提问：你是怎样找出两个数的最大公因数的？求两个数的最大公因数有几种情况？小结：求两个数的最大公因数时，有两种特殊情况：一种是两个数成倍数关系，较小数就是两个数的最大公因数；另一种是两个数的公因数只有1 ，它们的最大公因数就是1 。二、教学实施1 .出示例3 。提问：两个同学，一个认为他游了全程的 ，另一个认为他游了全程的。这两种说法是一回事吗？大家猜一猜75/100和3/4是否相等？想一想，怎样证明它们是否相等？学生独立思考后集体交流，说一说自己是怎样想的？可以从以下两个角度思考：2 .提问：3/4的分子和分母有什么关系？学生观察后回答：3/4的分子和分母只有公
人教：第四单元 分数的意义和性质 约分,标签：小学五年级教案范文,http://www.laixuea.com教学目标：
1 .通过教学，使学生理解最简分数和约分的意义，进一步加深对分数基本性质的认识。
2 .培养学生应用所学数学知识解决问题的能力。
教学重难点：归纳、概括出最简分数的概念。
教学准备：教材第84页主题图。
教学过程：
一、导入
（ 1 ）提问：你能很快找出下面各组数的最大公因数吗？
9 和18
15 和21
7 和9
4 和24
20 和28
11 和13
（ 2 ）提问：你是怎样找出两个数的最大公因数的？求两个数的最大公因数有几种情况？
小结：求两个数的最大公因数时，有两种特殊情况：一种是两个数成倍数关系，较小数就是两个数的最大公因数；另一种是两个数的公因数只有1 ，它们的最大公因数就是1 。
二、教学实施
1 .出示例3 。
提问：两个同学，一个认为他游了全程的 ，另一个认为他游了全程的。这两种说法是一回事吗？大家猜一猜75/100和3/4是否相等？
想一想，怎样证明它们是否相等？学生独立思考后集体交流，说一说自己是怎样想的？
可以从以下两个角度思考：
2 .提问：3/4的分子和分母有什么关系？
学生观察后回答：
3/4的分子和分母只有公因数1。
师：分子与分母只有公因数1，这样的分数叫做最简分数。[板书]
3 .提问：你还能举出最简分数的例子吗？（学生举例，全班判断。）
4 .完成教材第84 页“做一做”的第1 、2 题。
学生独立完成，集体订正。
第1题可以在课本上打“√”或“X”。
第2 题可以把不是最简分数的化成最简分数，然后比较找出相等的分数。
三、思维训练：
1、下面分数哪些是最简分数？
8/10
3/2
14/15
1/4
3/12
2、判断。
分子是一个奇数、分母是一个偶数，这样的分数一定是最简分数。（）
一个最简分数的分子和分母没有公因数。（ ）
5/4是最简分数。（）
3、填空：
写出分母是15的所有最简真分数（）。
一个最简真分数的分子和分母的积是48，这个最简真分数是（）。
四、作业