概要：师：请同学们再细细品味，这里的“忽见”如此丰富，如此生动，如此传神，齐读!生（齐）：“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”师：请同学们回想一下，有句诗最能表达词人此时的心情?生：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”师：太好了!能带着这种感受读好下阕吗?（生读下阕）师：我似乎感受到了词人先忧后喜的心情，谁再来体会一下？（生读下阕)师：似乎感受到了词人先紧张后放松的心理，咱们齐读。（生齐读下阕)［点评：教者注意激发和尊重个性化阅读，坚持因学定教，顺学而导。对下阕的品味，主要采取“自由论坛”的形式，让学生充分发表所思所想。“情”要靠“象”去显，教者紧扣“忽见”，让平面的词句通过学生的想象体悟，生成为一幅幅鲜活的画面，一段段感人的旋律，一幕幕立体的场景，把学生引入了词的意境，想词人所想，感词人所感，急词人所急，学生的感悟与朗读实现了无缝焊接，词句背后的情味和意蕴，在“象”的召唤和引领下，喷涌而起，一泻千里。］五、整体感悟，赏读记忆师：请同学们听老师读一读这首词（读全词）。上下阕的读法有什么不同？生1：上阕喜悦，下阕焦急
小学语文:《西江月 夜行黄沙道中》课堂实录,标签：课堂实录范文,http://www.laixuea.com师：请同学们再细细品味，这里的“忽见”如此丰富，如此生动，如此传神，齐读!
生（齐）：“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”
师：请同学们回想一下，有句诗最能表达词人此时的心情?
生：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”
师：太好了!能带着这种感受读好下阕吗?
（生读下阕）
师：我似乎感受到了词人先忧后喜的心情，谁再来体会一下？
（生读下阕)
师：似乎感受到了词人先紧张后放松的心理，咱们齐读。
（生齐读下阕)
［点评：教者注意激发和尊重个性化阅读，坚持因学定教，顺学而导。对下阕的品味，主要采取“自由论坛”的形式，让学生充分发表所思所想。“情”要靠“象”去显，教者紧扣“忽见”，让平面的词句通过学生的想象体悟，生成为一幅幅鲜活的画面，一段段感人的旋律，一幕幕立体的场景，把学生引入了词的意境，想词人所想，感词人所感，急词人所急，学生的感悟与朗读实现了无缝焊接，词句背后的情味和意蕴，在“象”的召唤和引领下，喷涌而起，一泻千里。］
五、整体感悟，赏读记忆
师：请同学们听老师读一读这首词（读全词）。上下阕的读法有什么不同？
生1：上阕喜悦，下阕焦急。
生2：上阕舒缓，下阕急促。
师：大家听得认真，悟得真切，相信你们也能读出词的味道。
（生自由读全词）
师：谁来读一读？其他同学闭上眼睛，边听边想象，跟着词人一起漫步吧！
（一位学生读，其他学生边听边想）
师：与词人一路同行，有何感受?谁来谈谈自己的经历？
生：一个夏天的夜晚，月光皎洁，清风一阵阵地吹拂。辛弃疾走在黄沙岭的路上，两边是茂密的树丛。忽然一只鹊儿被惊醒了，扑腾着翅膀。青蛙呱呱地鸣唱，稻花的清香扑鼻而来。可是，不一会儿，乌云遮住了月亮，只剩下天边闪烁的几颗星星，山的前面飘落点点雨滴。词人着急起来，他加快步伐，走出树林，跨过一座小桥，咦，前面的土地庙旁出现了以前见过的那间茅草店。
师：多美的夏夜，多奇妙的经历啊!我们一起来体会一下。
（生齐读全词）
师：能背下来吗?
生（齐）：能。
师：咱们来试一试，不会背的也可以看看书。
［生齐背全词，范读的运用是独到的。学生对文本已有了整体感悟，此时的范读，进一步推动学生感同身受，渐入词的“后花园”。边听边想象，也进一步帮助学生丰富和融合词的意象和情味。背诵是教学目标之一，在课堂中水到渠成地得到了落实。］
六、链接词人，拓展阅读www.laixuea.com
生：他号稼轩。
师：为什么以“稼轩”为号呢？
生：我知道，“稼”就是种植庄稼的意思，“轩”……
师：过去书斋、茶馆、饭馆的名字常常用“轩”，现在有的店铺名字还用呢。
生3：“稼轩”说明辛弃疾十分关心种庄稼的人。
生4：我在资料上得知，辛弃疾在黄沙岭建有“黄沙书院”，他在为农民的子女读书着想。
师：是啊，辛弃疾晚年在农村生活多年，写下了许多描绘农村的词，我们以前也学过一首，还记得吗？谁来背一背？
生5：（背《清平乐村居》）
师：很好!辛弃疾不仅写过许多描绘农村生活的佳作，还留下了不少爱国杰作。出生时，家乡已被金人占据，他一生坚决主张收复中原，统一国家。你们了解他这方面的词吗？
生6：（背《菩萨蛮书江西造口壁》）
师：你真棒!老师也带来一首自己喜欢的词，读读看。
［课件］《破阵子为陈同甫赋壮词以寄》醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。
师：刚才大家读得有滋有味，咱们交流一下，你喜欢哪一句？为什么？
生：我最喜欢“沙场秋点兵。”可以想象辛弃疾正在检阅他的部队。
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