概要：课堂是培养学生知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观的主渠道。课堂教学同时又是落实新课标、推进新课改的主体工程。在实施和推进新课改的进程中，我们抓好了课堂教学，就等于牵住了新课改的牛鼻子。因此笔者认为，新课标下的语文课堂教学，应成为每一个教育、教学工作者着重要抓的主要教学环节，在此，本人想就近几年来在推进和实施新课改过程中的一些做法，谈一谈自己的体会。一、“讲”“导”结合，重视教师的“导学”作用教师的主导作用是新课标课堂教学的一个根本性标志。作为一名教师，“教”是不可或缺的，但在教的过程中尤其应该致力于“导”，因为“导”是更高层次、更高水平的“教”。叶圣陶提出了“教是为了达到不教的目的”，所以“导”就成了“不教”的一个重要的途径。《新课程标准》的课堂教学强调通过教师的主导作用去充分发挥学生的主体作用，从而解决外因和内因的关系。因为教师对于学生来说只能是外因。不论教师采取什么方法，用什么方法来教，学生都要用自己的眼睛看、耳朵听、脑子想，用自己的感官，通过自己的主观努力去理解和掌握知识并形成能力，所以“变讲为
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课堂是培养学生知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观的主渠道。课堂教学同时又是落实新课标、推进新课改的主体工程。在实施和推进新课改的进程中，我们抓好了课堂教学，就等于牵住了新课改的牛鼻子。因此笔者认为，新课标下的语文课堂教学，应成为每一个教育、教学工作者着重要抓的主要教学环节，在此，本人想就近几年来在推进和实施新课改过程中的一些做法，谈一谈自己的体会。
一、“讲”“导”结合，重视教师的“导学”作用
教师的主导作用是新课标课堂教学的一个根本性标志。作为一名教师，“教”是不可或缺的，但在教的过程中尤其应该致力于“导”，因为“导”是更高层次、更高水平的“教”。叶圣陶提出了“教是为了达到不教的目的”，所以“导”就成了“不教”的一个重要的途径。《新课程标准》的课堂教学强调通过教师的主导作用去充分发挥学生的主体作用，从而解决外因和内因的关系。因为教师对于学生来说只能是外因。不论教师采取什么方法，用什么方法来教，学生都要用自己的眼睛看、耳朵听、脑子想，用自己的感官，通过自己的主观努力去理解和掌握知识并形成能力，所以“变讲为导、讲导结合”的根本意义，就在于充分调动学生内在的积极性，让学生真正成为学习的主人。
那么，如何“变讲为导、讲导结合”？我想从以下两个方面作些阐释。
一方面，作为教者要解放思想，走出“多讲多得，少讲少得，不讲不得”的误区，肩负起“导”的责任来，让学生主动积极参与课堂教学活动，并在教师的启发和引导下，通过学生的自主学习、小组讨论、师生交流，让学生主动提出问题，主动解答问题，主动学习，掌握知识，掌握技能，直到最终可以自主地去开发未知的知识宝库。
另一方面，要认真研究“导”的内容和在实施“导”的过程中应采取的方法，把工夫用在导趣、导思、导议、导做、导法上。新课标下，如果我们的教师还是一味的以“讲”为主，只能算作是笨教；而我们的教师如果教给学生学法，指导学生学会学习，这才是巧教。新课标下的课堂教学，如果能充分唤起学生的求知欲，点燃学生热爱生活的心智火种，扬起学生追求人生真谛的风帆，那么这样的课堂才叫“真课堂”，而实施这样的课堂目标全在于教师“导”的作用，而不是“讲”的作用。
二、“教”“学”结合，强调学生的“自主”作用
《新课程标准》中对课堂教学特别强调发挥学生的主体作用。没有学生的自主意识、自主能力、自主行为，就没有学生创新素质的提高。
怎样培养学生的创新素质、体现和发挥学生的主体作用呢？我认为：决定因素不只是在学生，更主要的还是在教师，教师要尊重学生的主体地位，教师的教学以学生为起点，以学生为归宿，这才是大前提。以学生为起点，就是先想好教什么内容，用什么方法去教，以及教后要达到什么目标。与此同时，教师要考虑到学生原有的知识水平，学生的学习特点和实际需要，做到因材施教；以学生为归宿，就是教师要把教学的落脚点放在学生的身上，要指导学生树立明确的学习目的，端正学习态度，指导学生养成良好的学习习惯，自觉主动地发挥学生的主体作用，以利于学生个性的发展。发挥学生主体作用还要看教师能不能激起学生的主体积极性。因为传统的应试教育学生一旦有认识上的疑难问题，不想也不敢与教师“抗争”，课堂教学中的主体地位根本得不到落实，因而也不会积极主动地去发挥主体作用，在这样的情况下，就要靠教师激发和调动，实行教学民主，给学生提供参与课堂教学的机会、提供自我实现的机会和条件。
近几年来，在实施新课改的教学实践中，我采取了以下一些做法：大胆放权，教师要尽量少讲、少读、少写、少做、少评，让学生自己思考、质疑问题，自己管理自己，自己评价自己，让学生主动积极地发挥自己的优势，让他们独立自主地选择适合自己学习的方式和方法。在具体的操作过程中，我还专门制定了一个衡量的标准：一看教与学各占用了多少时间；二看教学内容是教师讲的，还是学生自己学的；三看教师教法是否转变成为学生的学法，是否教会了学生学会学习；四看学生热情是否很高，很浓；五看民主气氛是否很浓。结果显示，这种方法是可行的，也是可以操作的。