概要：本文来自作文周刊社。在迎接信息时代挑战的今天，多媒体辅助教学成为教育中的主流技术。它以其直观、立体、多层次、多视角的全新教学思路赢得广大师生的青睐。但是，看待事物应该一分为二，笔者现就多媒体教学中出现的问题作几点思考。一、走两个极端，排斥计算机辅助教学或排斥传统教学1.缺乏计算机多媒体辅助教学的认识，排斥多媒体教学。有的教师看到使用多媒体教学就产生反感，有的教师甚至说：“还不如我的传统教学方式”。否定了多媒体的辅助作用。2.片面夸大计算机多媒体教学。有的教师认为有了多媒体，就完全取代了传统教学。不考虑其可行性，一味地追求够“现代”，有“新意”，追求美观和生动，反而降低了课堂效果。二.教学按部就班，学生思维受限由于每个课件的程序都是预先设计好的，教师在授课过程中往往就按部就班，使原本丰富活泼的课堂变得简单划一，这是与高中语文教学的理念背道而驰的。不利于对学生综合素质的培养。三、多媒体技术使用不当，课件设计质量不高有些问题不是多媒体技术本身的问题，而是使用不当的问题。如课堂教学照着电子教案念；直接利用引进课件，
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本文来自作文周刊社。
在迎接信息时代挑战的今天，多媒体辅助教学成为教育中的主流技术。它以其直观、立体、多层次、多视角的全新教学思路赢得广大师生的青睐。但是，看待事物应该一分为二，笔者现就多媒体教学中出现的问题作几点思考。
一、走两个极端，排斥计算机辅助教学或排斥传统教学
1.缺乏计算机多媒体辅助教学的认识，排斥多媒体教学。有的教师看到使用多媒体教学就产生反感，有的教师甚至说：“还不如我的传统教学方式”。否定了多媒体的辅助作用。
2.片面夸大计算机多媒体教学。有的教师认为有了多媒体，就完全取代了传统教学。不考虑其可行性，一味地追求够“现代”，有“新意”，追求美观和生动，反而降低了课堂效果。
二.教学按部就班，学生思维受限
由于每个课件的程序都是预先设计好的，教师在授课过程中往往就按部就班，使原本丰富活泼的课堂变得简单划一，这是与高中语文教学的理念背道而驰的。不利于对学生综合素质的培养。
三、多媒体技术使用不当，课件设计质量不高
有些问题不是多媒体技术本身的问题，而是使用不当的问题。如课堂教学照着电子教案念；直接利用引进课件，不加选择、改造，与自己教学设计不符或是相去甚远等等。
为此我们需要首先弄清多媒体技术在语文教学中的定位。
首先，多媒体教学是服务而不是取代。多媒体其实是一种工具、方法和手段，其目的是培养学生的语文能力。手段是为实现目的服务的，因此，教师制作课件时，既要进行教学手段性的思考，更要进行教育目标性的思考，同时还要注意多媒体与课堂教学的关系：课本是主要的，课件要根据课文，以新课程标准为主，为课堂教学。所以看一节语文课的多媒体使用得好不好，要看它是否恰到好处地展示了文本，是否让学生产生丰富的联想和强烈的共鸣。
其次要处理好教师、学生、多媒体三者的关系。
课堂上教师是组织者、引导者，学生是学习的主体，多媒体只是辅助教学和学生学习的工具。教师要注重学生的思考和参与，培养学生的思维能力与动手操作的能力。比如，用多媒体展示出一道题目时，应先让学生交流、分析、解答，然后将解题过程有步骤地展示或板书出来，或通过展示台分别展示一些学生的解答过程，而不能直接将答案或解题过程一下子给出。多媒体的使用要适时、湿度，给学生留有余地和思维的空间，增添一些课堂气氛。