概要：由来以久，作业本是学生用来写作业做“学问”的，是教师检查学生对所学知识掌握情况的工具之一，而我却赋予了它更深的意义，让作业本成了沟通师生感情的桥梁。这对于我们搞好教学作用很大。我是一名语文教师，每当我接手一个班时，给学生上完课，总会留一点书面作业。有一次一个学生在作业本上给我写了一条意见：“老师您能不能讲课时，说话慢一点？”我写一个字“行”。还有一个学生提了个问题：“老师我胆子很小，您提的一些问题我虽然会，但却不敢举手，课堂上你能多叫我回答问题吗？”我写道：“老师会的，你也要自己给信心给自己。你看你现在就不错嘛，能鼓起勇气对老师说出来了。”我趁这一个机会，告诉学生以后在完成作业的情况下可以在作业本上问问题或给老师提意见或建议。没想到，学生的问题和想说的话还真多，更让我没想到的是连数学、英语课上出现的问题也写上来了。“老师我可以在家里玩电脑游戏吗？妈妈不让我玩。”，“老师，××数学学的没我好，可数学老师让他当科代表，您说这为啥？”，“老师，我记生字特准，英语单词却记不牢，是什么原因呢？”，“老师，听说你作文写
教学随笔：作业本－－-师生情感沟通的桥梁,标签：教学随笔范文,http://www.laixuea.com
由来以久，作业本是学生用来写作业做“学问”的，是教师检查学生对所学知识掌握情况的工具之一，而我却赋予了它更深的意义，让作业本成了沟通师生感情的桥梁。这对于我们搞好教学作用很大。
我是一名语文教师，每当我接手一个班时，给学生上完课，总会留一点书面作业。有一次一个学生在作业本上给我写了一条意见：“老师您能不能讲课时，说话慢一点？”我写一个字“行”。还有一个学生提了个问题：“老师我胆子很小，您提的一些问题我虽然会，但却不敢举手，课堂上你能多叫我回答问题吗？”我写道：“老师会的，你也要自己给信心给自己。你看你现在就不错嘛，能鼓起勇气对老师说出来了。”我趁这一个机会，告诉学生以后在完成作业的情况下可以在作业本上问问题或给老师提意见或建议。
没想到，学生的问题和想说的话还真多，更让我没想到的是连数学、英语课上出现的问题也写上来了。“老师我可以在家里玩电脑游戏吗？妈妈不让我玩。”，“老师，××数学学的没我好，可数学老师让他当科代表，您说这为啥？”，“老师，我记生字特准，英语单词却记不牢，是什么原因呢？”，“老师，听说你作文写的好，能告诉我一些窍门吗？”……我尽可能地回答他们的问题，当然有的问题不便回答，就留在课前或课间了。通过与学生在作业本上无声的交流，使师生的心贴得更近了，他们更信任老师，喜欢老师，喜欢这门课了；同学们再不把写作业当成一项任务来完成，而是把它当成和老师交流的园地。有位同学在作业本上写道：“老师，是你给了我学习语文这门课的信心，给了我帮助，以前我总不愿学语文，看了你写给我的话，我慢慢体会，发现语文这门课也很有趣。”还有的同学写道：“我们愿把老师当朋友，老师，你就是我们的朋友。”
我认为，用作业本师生交流，不管对那一科教学都是有利无弊的。首要好处在于拉近了师生的距离，使学生多了一份主动权。有的学生内向，一些话不愿说出来却愿写出来；有的学生不善言语一到老师面前就紧张说不来话；有的学生想对老师说一些知心话又怕老师没时间等等。用作业本交流可以使这部分学生“直抒胸臆”拉近师生距离。另一个好处就是可以促进师生间的相互理解和信任。我们进行课程改革，提倡师生平等对话交流，提倡学生个性的发展，如果作业本“天生”就是老师强加给学生的完成任务的工具，那么平等交流、相互信任体现在作业本上就是一种理论上的口号。不能从“作业”了解学生更多，走“近”学生心灵，那么对于我们教学中相互理解和信任就始终是个“缺口”。
本来学生的作业本上写的既是学生的作业也是教师的“作业”。了解学生对所学知识的掌握情况不应成为唯一的功能。了解学生的意愿，了解学生的生活是教师的“作业”，我们完全可以通过学生的作业本来完成更多的“老师的作业”。我们每天批改学生的作业，每天面对学生，每个学生的心情每天都在变化，我们强调自己在生活中无论遇到了多么大的痛苦与挫折，都应该调整好自己的心绪，真情投入课堂。但我们怎样保证学生倾情投入呢？凭我们课堂上察言观色，凭课间怎能了解一个个学生的内心世界？每个学生的思想每天都在变化，我们强调“育”德为首，如果“作业”能及时了解一些学生的思想动态，使我们抓住了教育学生的最佳时机，我们何乐而不为呢？
素质教育，“育”人是首要的，“教”人为次。这个的道理很平白、很简单，人人都懂，但做起并不容易。著名教育家夏丏尊先生说过：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教师没有了情爱，就成了无池之水，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”我把自己对学生的情和爱洒向学生，我又从学生中收获学生对老师的情和爱，我感激这一方小天地——作业本,它成为我们师生沟通的桥梁.