概要：要提高学生的语文综合素质，除了对传统语文课堂教学进行改革外，在设计语文作业时，必须和学生的家庭生活、社会生活和课余活动以及其他各科学习结合起来，构成一个和谐的学习整体。那么，如何设计小学语文作业呢?一、作业要有利于培养学生的思维能力。在语文能力结构中思维是灵魂。我们要改变以往那种一味地“死抄、死读、死记”的倾向，努力使“机械”变为“灵活”，使“死记”变为“活学”，从而使语言能力与思维能力同步发展。课前预习在语文学习中的重要作用是不言而喻的。我们可以要求学生在阅读课文后提出几个自己不理解或不能完全理解的问题，并就此问题提出自己的推想。先在自己的学习小组内讨论，再求教于老师。让学生自己提出问题，自己推想答案，这样每个学生都有了提问的机会，并且也都得到了较为具体的指点与解答。这种形式的作业不仅有利于培养学生良好的思维方式和思维习惯，而且能提高学生的语文修养。许多学生讨厌作业，认为完成作业只是为了完成一项任务，而不是面对一种挑战，问题就出在老师没有精心布置作业。我们应该在学完一篇课文后，针对文本的语言特点来精心设计
教学随笔：实施素质教育，如何设计语文作业,标签：教学随笔范文,http://www.laixuea.com
要提高学生的语文综合素质，除了对传统语文课堂教学进行改革外，在设计语文作业时，必须和学生的家庭生活、社会生活和课余活动以及其他各科学习结合起来，构成一个和谐的学习整体。那么，如何设计小学语文作业呢?
一、作业要有利于培养学生的思维能力。
在语文能力结构中思维是灵魂。我们要改变以往那种一味地“死抄、死读、死记”的倾向，努力使“机械”变为“灵活”，使“死记”变为“活学”，从而使语言能力与思维能力同步发展。
课前预习在语文学习中的重要作用是不言而喻的。我们可以要求学生在阅读课文后提出几个自己不理解或不能完全理解的问题，并就此问题提出自己的推想。先在自己的学习小组内讨论，再求教于老师。让学生自己提出问题，自己推想答案，这样每个学生都有了提问的机会，并且也都得到了较为具体的指点与解答。这种形式的作业不仅有利于培养学生良好的思维方式和思维习惯，而且能提高学生的语文修养。
许多学生讨厌作业，认为完成作业只是为了完成一项任务，而不是面对一种挑战，问题就出在老师没有精心布置作业。我们应该在学完一篇课文后，针对文本的语言特点来精心设计作业，作业的思维价值应放在第一位。如在教完《卖火柴的小女孩》一文时，为了加深孩子的情感体验，进一步激发他们对卖火柴女孩的关爱，促进求异思维品质的发展，可以让写《假如卖火柴的女孩来到我们中间》的想象性作业。孩子们思维十分活跃，讨论得十分热烈，他们立刻联想到自己今天的美好生活：“我希望她大年三十晚上来!”“我希望她在我过生日的早上来。”“在我们春游时来，跟我们一起找春天。”当讨论到卖火柴的女孩来到我们中间怎么接待的问题时，孩子们动情地说：“如果在大雪纷飞的时候来，我给她穿上新棉袄、新皮靴”；“她春天来了，我把新毛衣给她穿上；夏天来了，我给她穿上漂亮的连衣裙”；“我要把妈妈给我买的新书包送给她，和她一起上学”……学生们从各个不同的角度表现了关爱之情，插上了想象的翅膀。
给学生搭建这样一些舞台，使他们的聪明才智得到充分的展示，不仅“知其然”，而且“知其所以然”，同时思维也达到了一定的广度和深度，认识水平就会不断提高。
二、把作业引向生活。
陶行知先生说：“生活即语文。”这就是说，儿童宽广而丰富的生活环境，就是学习语文的场所。通过作业，把学生引向家庭，引向社会，引向生活，使之成为丰富生活的向导。
根据课文的不同类型设计作业。学习了故事性强的课文后，开展讲故事比赛活动。可按原文复述，也可改编情节，或续写结尾；学习了短小精悍的寓言、童话后，让学生编成课本剧进行表演；学习了游记类的课文后，组织学生开展争当“最佳小导游”的活动；学习了古诗词以后，开展朗读比赛等等。精彩纷呈的课文类型，为学生的课外作业实践活动提供了丰富的内容，加深了学生对课文的理解，培养了想像力、口头表达能力，发展了创造性思维。
在完成作业的过程中，让学生动手操作，尝试着运用新知识、新理念去理解、解决各种实际问题。如学习了课文(赵州桥》后，我布置了这样的作业：请根据课文的描写，画出赵州桥的示意图，喜欢制作的同学也可以制作桥的模型。第二天，有的学生用铅笔画出了示意图，两边的“护栏”上还画上了图案；有的学生为“大作”涂上了颜色；有的学生做出了实物模型，虽然比例不太协调，甚至还有些歪斜，但不难看出，件件都是作者的“倾力”之作。通过画画等动手操作，不仅提高了学生的创造性技能，而且加深了对课文的理解。
三、培养个性，放手让学生自主设计作业。
实施素质教育必须承认个体差异，根据学生个性而因材施教。据此，语文作业必须在考虑共性的同时，兼顾学生的个性，使作业成为发展学生特长、弥补不足的手段。
根据学生的爱好设计作业。课后．我们应该放手让学生自主地设计一些作业。这样，不但可以满足不同层次学生的需求，也给他们提供了一个展示才能表现自我的天地。擅长写作的，让他们参加班级文学社、编窗报、手抄小报、墙报等；喜欢讲讲说说的，让他们参加演讲，定期举办演讲比赛、小小辩论会；爱好书画的，可组成美术组，担任小报的美编以及环境布置；具有演唱才能的，负责课本剧的排练；擅长搜集信息的，也可组成“小灵通信息组”，定期向同学发布校内外新闻。